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数学教学要尊重学生个体差异 【摘要】新课程标准要求面向垒体应是教师针对不 同学习方式，寻求复合、多变、主体的教学方式，以满足不 同类型的学生的真正需要。 【关键词】数学教学；尊重学生；个体差异Mathematics teaching should respect students individual differences Yang Zaili [Abstract] The new curriculum standards for the base body should be a teacher for different learning styles, for complex and changeable, the main body of teaching, to meet different types of students? real needs. 【Key words] Mathematics teaching； Respect the students； Individual differences 教育要面向全体，促进学生生动、全面、和谐的发展这 一教育理念，我们已经喊了很长时间，但是当我们用新课程 的理念来重新审视这一原则时，便可发现我们原先的认识是 有错误的。传统观念中，我们认为教师对学生一视同仁，不 偏心、不厚此薄彼，用同样的教法，讲同样的内容.提同样 的问题，布置同样的作业就是面向全体了。新课程理念告诉 我们，由于学生具有不同的智慧组合，因此导致学生具有不 同的兴趣爱好和学习方式，因此新课程标准要求面向全体应 是教师针对不同学习方式，寻求复合、多变、主体的教学方 式，以满足不同类型的学生的真正需要。 1个体差异是多方面的 （1）生理方面：如性别、体力、视力、听力等；（2） 需要与动机方面：如内部动机、外部动机、成就动机水平不 同等；（3）个体认知风格方面：如场依存与场独立、冲动型 与深思型等；（4）情绪与意志方面：如主导情绪的不同，焦 虑水平、自制力的差异等；（5）气质性格方面：如气质类型 的不同、内倾与外倾等；（6）社会环境方面：如学生家庭经 济状况的不同、家庭结构的不同（单亲、再婚组合）、家长 社会地位的不同等。 2个体差异的潜能特点 （1）优势面各有侧重。可分为言语见长型、动作技能 型、形象思维型、抽象思维型。（2）同一潜能发展的速度不 尽相同，有先快后慢，也有先慢后快。 3充分尊重学生个体差异的重要意义 3.1充分尊重学生个体差异性等于相信每个学生都具 有成功的潜能，是教育获得成功的前提。如果一味地从某一 方面要求学生，势必会扼杀他们其它方面的潜能。课堂教学 是学校教育不可忽视的最基本的活动，但决不是学校教育的 唯一活动。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在于业余时间。” 业余时间之所以有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的 活动有可能使人获得自由发展、充分发展、主动发展、富有 个性发展的机会。 3.2能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心 与求知欲，能使他们较为全面地、客观地认识数学，愿意亲 近数学，了解数学，谈论数学。 3.3能使学生有机会经历克服困难的机会，在活动中感 受到成功。 4教学中的策略 4.1首先在教育观念上，要转变数学思想，确立素质教 育的基本观念，从注重知识传授转变为强调形成积极主动的 学习态度，明确数学的教育教学不仅仅只是为了选拔，更是 为了学生的发展，是一个非常个人化的过程。 4.2在教学过程中针对不同学习方式，不同学习类型的 学生，同一问题设计不同的教与学的方式，进行差异性学习， 让各种类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。 例如：在建立函数概念时，可设计这样的学习情境，要 求同学们：（1）参观养鸡场，了解苗鸡的单价，记下至少两 笔售鸡的数量和金额。（2）观察售鸡过程中单价、数量与金 额之间有什么变化规律，在第二节数学课中让活动型、形象 思维型这类学生将调查结果填在下表： 让抽象思维型的学生完成这个问题:如果用y表示金额， x表示苗鸡的数量，则这个关系式怎样表达？教师给予肯定， 学生高兴。 4.3改变“优生”的评价方式，评价体系突出鼓励性、 创造性，允许答案多样性。温伯格说：“不要安于你的答案， 而是要尝试一下，尝试发现有什么与书本不同。”选种素质 可能比智力更重要。 4.4营造宽松、和谐、民主的心理环境，使学生敢想、 敢说、敢做、敢问，要消除学生心理障碍，构筑民主平台。 同时教学中要充分爱护和尊重学生的问题意识，以消除他们 在学习中课堂上的紧张感、压抑感、焦虑感，这样学生就可 以充分发挥和显示各种奇恩异想，独立见解就会层出不穷。 4.5给学生以成功的体验。汪广仁说：“学生渴望成功， 成功将更能激发他们学习的欲望。”所以，教师要善于运用 有效的激励手段，通过