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新理念下如何对学生进行评价 教学评价是教学活动的重要环节，新课程改革要求要建立 促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且还要发现和发展学生的潜能。建立能够激励学生 不断进步的评价机制。在评价学生时，要更多地关注学生的 差异性、如果课堂评价运用得精妙，对教学起着不可低估的 作用。教学评价对教学过程有着重要作用。下面我就教学中 如何评价学生谈谈自己的想法。 一、 赏识性评价 赏识激励评价会使学生自信，自信是成功的一半。教师 在教育教学中适时采用及时赏识评语评价，使学生在原有水 平上获得进步，实现个人价值。如果教师在中、高年级学生 作业后面写上描述性、富有情感的书面语言，可以帮助学生 认识自己已经迗到的水平和所具有的潜力，以及教师对自己 的期望，明确自己的奋斗目标。在低年级年级学生作业后面 帖上红花、五角星等她们会在以后的作业中表现更加出色。 在课堂上，教师给学生一个甜美的微笑，一个不起眼的手势， 一句简短的表扬，一个肯定的眼神，会让学生的课堂学习充 满活跃的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，这样会迗 到良好的教学效果。 二、 灵活性评价 在平时的课堂教学过程中，我们老师经常经常碰到各种 各样的问题，老师如何处理这些问题是一个考验。有的学生 的会提出与课堂无关的问题，有个别老师未“理睬”。原 是有的老师是认为学生故意捣乱课堂怕影响自己的教学计 划和目标。我认为教师不要怕学生出错误，课堂就是学生出 错误并纠正错误的地方。教师要善于纠正学生的错误，这样 更贴近学生的实际，从而获得良好的教学效益；如果有学生 有恶意行为，那么用委婉的语言表迗出来让学生知道自己的 不良行为并加与纠正。老师应该认真倾学生的发言，正地接 受和反馈学生的信息。因此教师要有意识地培养自己思维的 灵敏性和流畅性，锤炼自己的教学语言。 三、 互动性评价 以前的教学模式是教师提问，学生回答，教师点评，这 样层层推进教学。根据新的教学理念，学生是课堂的主体， 自主合作探究是学生学习知识的重要途径。但是自主合作探 究不仅仅是学生探究教师设置的问题，或者从教师创设的情 景中感悟升华来构建知识。学生参与课堂点评，分析点评同 学回答的问题，分清对错，评说原由，教师起到一个引导组 织的作用。运用知识自主合作探究的过程，是从过程到结论 的过程，学生在课堂发挥了主体作用。 四、 创新性评价 教师在教学中总是传统的教学评价方法，比如你真行、 你真棒等语言，教师可以试着用学生熟悉和喜欢的词语去评 价学生，而不是老用简单的定性词语或者是很书面的词语去 评价。比如在网络上的一些语言，“酷” “帅” “有个性” 等词语，这必将让学生感到亲切和温馨，缩小师生之间的距 离，提升教学的效果。 “教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬 能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师语 言水平的高低，表迗能力的强弱，与教学成果有很大的关系。 在课堂教学实践过程中，教师应该不断提高自己的语言评价 艺术。 五、个性特长评价 从“多元智能”理论来看，人不可能是十全十美。俗话 说“三百六十行，行行出状元”。有的人拥有某方面的特长， 但是另一方面却表现平淡。因此，我们必须树立一切为了学 生发展的观念，教师要以一种平等的精神组织教学，评价应 根据以人为本的思想，千方百计地为发展学生特长提供机 会，张扬学生的个性，充分促进学生的个体发展。教学中， 学生各有所长，有的学生喜欢唱歌跳舞，在音乐课中非常的 投入，用他们的激情感染了了其他同学。有的学生动手能力 强，喜欢表演、操作，参加班级活动，每次都赢得同学们热 烈的掌声，还有的同学在体育课表现很优秀，在比赛当中经 常博得同学的阵阵喝彩。于是，教师要有以人为本的思想， 尊重个体差异，因材施教，真正实现素质教育的个性评价。 六、形式多样化评价 发展性评价强调评价形式和方法多样化，可采用各类考 试考查学生的学业成绩，现在教育部要求学生全面发展，老 师可通过多种渠道，多种方式，单项评价和综合评价相结合， 对学生学业进行全面地评价，充分展示每一个学生的综合素 质。如在数学测试中分口试和笔试，语文测试中有口语交际、 背诵、朗读、笔试等。艺术测试有手绘画、唱歌、手工等方 面的能力。考核结果以等级来定。充分发挥学生的主动性很 积极性。 评价改革，要有理论的指导。教师应深入探索对学生的 发展性评价，使评价更加科学，更具有可操作性。在学生学 习过程的评价中，改变了以往由教师评价的单一方式，建立 了由教师、学生、家长共同参与的评价方式。做到过程性评 价与终结性评价相结合。评价内容涉及学习动机、兴趣爱好、 自主探索、合作交流、实践行动行为习惯、意志品质等。评 价方式采取学生自评，同桌互评，教师主评和家长助评等形 式。“学生自评，同桌互评，”就是评价者在自己、同