新理念指导下如何激发学生化学学习兴趣.docVIP

新理念指导下如何激发学生化学学习兴趣 兴趣在学习过程中具有重要作用，它是学习动机中最现实 最具活力的成分。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些 教诲充分向人们揭示出决定学业成功的主要因素之一就是 兴趣。所以，在化学教学中，我们要认真与文本对话，讲究 激趣方法，调动学生学习积极性，从而提高化学教学的实效 性。 一、新奇的课堂导语是诱发学习兴趣的首要条件。 心理学认为：好奇是学生的一种共同特征。好奇往往能 诱发学生浓厚的学习兴趣，促使学生细致地观察和探索问 题。所以，在教学中，我们要讲究导入艺术，创设新奇的情 境，使学生在“心愤口悱”中去自觉思考分析、探究、发现， 构建知识，点燃兴趣之火花。 例如，在教学“化石燃料的利用”这课时，我是这样导 入新课的：同学们，大家可能在博物馆中见过化石，比如三 叶虫化石，恐龙化石等。今天，我们学习的化石燃料，它们 的形成过程和化石一样，都是生物遗骸在特殊的气候和地质 条件下，经过漫长变化而来的。图片投影：古代植物埋在土 中形成了煤；海洋生物的遗骸埋入泥沙中形成了石油。化石 熾料的变化过程又有些特殊，它富集了可以燃烧的成分，所 以具有可燃性。有人认为化石燃料的外表像石头一样，你们 说是这样吗？（学生回答后）我继续说：“大家说得对，化 石燃料的外表不一定像石头一样，固态的煤，液态的石油和 气态的天然气都是化石燃料。化石燃料是我们人类的宝贵财 富，煤被称为黑色的金子，石油被称为工业的血液。今天， 我们共同来学习这宝贵的财富一一化石燃料。”这样导入， 将同学的思绪一下子带进了 “化石燃料”这个化学王国。 二、轻松的教学环境是诱发学习兴趣的关键所在。 课堂教学是诱发学生学习兴趣的主阵地。教育学认为： 同样的教学内容，采取不同的教学方法，教学效果是截然不 同的。因此，在教学中，我们要讲究授课的艺术，给学生创 造一个轻松愉快的课堂环境，使教学真正具有一定的艺术魅 首先，教师要根据教学内容，设计适合学生实际的教学 方法，切不可方法单一，千课一面。要努力构造“自主”、 “合作”和“探究”的学习方式，要及时地选用先进的教学 方式方法，诱发学生的学习兴趣。例如：学习由多种物质组 成的空气时，当同学们了解了空气的成分等知识后，我在课 堂上提出：学完了空气，你认为空气中的二氧化碳会越来越 多吗？氧气会耗尽吗？空气的氧气含量与呼出来的气体中 含氧气含量哪个比较多？鼓励学生自由发言，合作探究，查 找资料，设计方案，质疑讨论、比较评价、验证并得出结论， 将解决问题的兴趣迁移到钻研化学知识上来。 其次，对于教学中的重点，难点，教师要设计化难的“阶 梯”，使学生层层深入，步步为营，扎实学习和建构知识。 这样学生就会克服畏难情绪，自然地产生学习兴趣。例如， 在讲探究镁、锌、铁和铜等金属的活动性，先提问学生第一 个问题： 铁、镁和锌分别与稀盐酸反应有什么共同现象？ 有什么不同？ 通过观察实验，大部分同学都能回答出来，共同现象： 都有气泡产生，都会放热。不同现象：反应的剧烈程度和放 出热量不同。我再提出第二问题： 不同种金属产生气泡的速率不同，说明什么？ 部分同学可能会回答出，产生气泡的速率决定于不同金 属的活动性不同。我给其他同学解释清楚后，再提出第三个 问题: 如果要比较铁和镁的活动性可以用什么办法？需 控制哪些变量呢？ 通过设计“阶梯”式的教学，在课堂中不仅能让全班学 生在“由简到难”的方式中掌握重点的基础知识，而且能进 一步培养学生的思维能力。 最后，在教学过程中，教师及时捕捉学生的兴奋点，以 趣引思，化思激趣，思趣和谐统一，使学生时时处于兴奋和 思维状态，活跃课堂气氛，让课堂真正涌动生命的灵性，焕 发出无穷的生命活力。例如：我在讲C02的性质时，先给学 生讲特殊山洞的故事：一天，有几个游人带着几条狗来山洞 探险，当走到深处时，狗一只只地躺下死去，游人不敢再进 入，赶紧往外跑，他们觉得奇怪，百思不得其解，狗为什么 会死去而人平安无事呢？学生听了后，小声议论，并且兴趣 很浓。经过思考，教师指点后，学生得出：“因为C02的密 度比空气重，在空气里的最下层，狗比人矮，所以狗因缺氧 死去而人则安然无恙。”我再问：“如果你在这场合，为了 安全，能否再轻易进洞？又怎样判断洞里氧气少呢？”大家 看书再思考后回答：“用一根燃着的蜡烛慢慢放进洞里，如 果蜡烛熄了，则不能进洞。”从这个问题说明C02具有哪些 性质呢？学生很快归纳出正确结论。 三、巧妙的课堂语言是诱发学习兴趣的主要手段。 语言是交流情感的纽带。心理学认为：幽默的语言使人 愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。因此， 在教学中，教师要讲究语言艺术，用巧妙的语言使无味变为 有趣，变无声为有声，变无形为有形，讲授的知识使学生易