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新型双师型教师培养模式初探 摘要：职业教育的发展急需培养出一大批新型的“双 师型”教师。怎样才能多、快、好、省地培养出新型的 “双师型”教师呢？我们试图从岗前、岗后培训，校企合 作，“双师型”教师的职称评审标准，培养和引进学术人才、 技术人才，建立师资培训基地，积极开展国际合作与交流， 激励与制约机制相结合等方面探讨新的培养模式。 关键词：新型的双师型培养模式 随着职业教育地位的提升和发展，师资队伍建设已成 为主要矛盾。教育大计，教师为本。职业教育需要大批的 “双师型”教师，而“双师型”教师的培养模式有待进一 步探讨创新。怎样多、快、好、省地培养出新型的“双师 型”教师，是摆在每个职业教育工作者面前的一项崭新而 重要的课题。 一、职业教育的发展需要新型的“双师型”教师 新型的“双师型”教师应具备以下素质和能力： 1、 有良好的职业道德，既具有教书育人又具有进行职 业指导等方面的素质和能力。 2、 不仅具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，还 具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。 3、具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识， 熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论， 树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念。 4、 具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力，既 能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行 交流和沟通。 5、 具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、 教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂 得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业 管理的能力。 6、 具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、 科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神， 善于组织和指导学生开展创造性活动。 二、新型“双师型”教师的培养模式 1、加强岗前、岗后培训，积极推行上岗职业资格证书 制。从职业教育的本质特征看，职业教育学校的教师除应 具有普通教育的教师资格之外，还应具备与所从事的教学 工作相适应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证 书。因此，无论是缺乏实践经验的老教师还是新分配来的 毕业生，都必须到企事业单位生产、管理第一线进行实习 锻炼，掌握最新的操作技能，并应尽快考取相关的上岗证 或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来， 尽快建立一支能适应职业教育需要的“双师型”教师队伍。 2、校企合作、学研结合，共同培养“双师型”教师队 伍。通过校企合作，可使教师了解企业先进的新技术、新 知识、新工艺和新方法，充分利用产学合作的契机，直接 从生产一线获取先进的技术与管理经验，为实现教学目标 打下良好的基础，为企事业单位培养所需要的高素质人才。 同时，也可以通过选派骨干教师到企业挂职实践，从事相 关的技术和管理工作，将先进的科学理论知识带给企业， 加强企业在市场竞争中的实力。这样的双赢是学校和企业 都期盼的。3、成立专业组织，制定“双师型”教师的职称 评审标准。目前，如何评价高职教师，怎样才算具有较高 的实践能力，至今仍没有一个令大家满意的标准。只有相 关部门根据现代职业教育对新型“双师型”教师的要求制 定出一套评审标准，让现有在岗的中青年教师有明确的奋 斗目标，充分利用校内外实训基地，通过自学、校本培训、 岗位练兵，不断提升自身的综合素质，尽快达到新型“双 师型”教师的标准。这是培养新型的“双师型”教师队伍 的捷径。 4、 培养和引进学术人才、技术人才并举。一所高水平 的职业学校不能没有学术与技术名师和专家学者。要通过 学术名师与技术专家相互切磋、相互交流、相互学习、共 同提高，从而形成集体智慧，造就团队型“双师型”队伍。 5、 建立师资培训基地，树立终身学习、终身培训的理 念。职业教育在制定专业课教师培训规划时，不仅要注重 校园培训基地的建设，而且要重视从企业生产一线和科技 推广单位中选聘专业课教师。每个专业至少要选择一个生 产经营单位作为教师实践、学习与锻炼的基地。同时应加 强本校生产实习基地建设，使生产实习基地成为锻炼与培 养专业课教师的摇篮。 6、 积极开展国际合作与交流。欧美国家职业教育十分 发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。可选派教师出国 考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工 作，通过加强国际合作与交流，引进先进的职业教育理念、 先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教 育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型 素质，以适应我国加入WT 0给职业教育带来的冲击与挑战。 7、 激励与制约机制相结合。对师资进行合理使用、规 范管理，也是职业学校师资建设的重要内容。要明确教师 应尽的责任和义务，本着激励与制约相结合的原则建立科 学、规范的管理体系，使师资管理工作纳入正轨。在用人 机制改革、住房制度改革、津贴分配、晋