新课改物理教学与培养人文素养.doc

新课改物理教学与培养人文素养 中文摘要：本文阐述了物理教学与培养人文素养相结 合和在教学中培养人文素养的主要方面。 关键词：价值取向；人文素养；物理教学；物理学史; 教师高尚人格 “你可知道，自然界中的云、雨、露、雾、霜、雪、 雹都是我们小水滴的“杰作”，我们的行为与人类的生活息 息相关。我们还有许多奥秘，你想知道吗？请跟我来……’ 这是在实验初中初二年级的一间教室里，一位物理老师正 给同学们讲授《物态变化》。像这样结合专业教学进行人文 教育，在实验初中的各科课堂上己经是司空见惯的了。因 为这里正进行着一项关于初中生人文素养培养的实验研究 课题，实验初中正展示出深厚的人文底蕴，营造着浓厚的 人文氛围。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展， 一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育 教学过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系 统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化物理教育改革 要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文 素养精神。现就我校正在进行的初中生人文素养培养研宄 结合我们物理学科特点，谈谈如何在物理教学中培养学生 人文素养的。 一、从物理学发展史着手渗透人为素养 爱因斯坦所说：科学结论“几乎总是以完成的形式出 现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不 到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。” 科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科 学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学 家执著的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不 怕困难，勇于探索的人文素养。使学生理解象居里夫人的 祖国情怀；体会到科学家与他人合作的重要性；熟悉了定 量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考，分析问题， 解决问题的能力；体会到在科学研宄中兴趣，意志品质是 非常重要的……所有这些对受教育者潜质的开发，诱导， 形成自己的“榜样”都是非常重要的。“诺贝尔奖金获得者 杨振宁在回忆录中写道，当他的父亲__清华大学数学系 杨武之教授发现了其在自然科学方面的兴趣和天分时，却 没有在这方面激励他，而是请了历史系的优秀学生为他讲 授《孟子》，杨振宁说他后来在物理上取得的成绩与他父亲 的这种教育是分不开的。” 科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。平时教 学中组织学生阅读教材中的“读一读”，并补充介绍一些科 学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸 取的教训，帮助学生解读科学家的人生。如牛顿勤于思考、 悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的 故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；我国的墨翟和他的 学生共同完成的小孔成像实验，并记录在《墨经》一书中， 是世界上最早关于光的直线传播的记载；我国宋代学者沈 括的成就__他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多 年，等等。 二、从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文 素养 物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名 称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章“声现象”： “声音是平凡的，又是奇特的。我们生活在一个充满声音 的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并 改变着我们的生活，这又映射出她的奇特。” “物体的运动” 用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片“各拉丹冬雪 山”、“北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗 那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自 豪。 在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全 意识；讲水循环、能的开发和利用，噪声的危害和控制时， 培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；讲能的开 发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识; 讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者 研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。 推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律 和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为，态度倾向 和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在 社会群体具有稳定性所必须的。正如苏霍姆林斯基在《和 青年校长的谈话》一书中说的那样：“教育的艺术就在于， 要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’从这些物 要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’ 从这些物 品中感受人性的东西__人的智慧、才干和人对人的爱。” 因而在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的 科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其 中，去感受，去受教育，去锻炼和提高。促进学生情感的 迁移和人性的完善，进而无限地热爱“物理世界”。 三、从物理学科特点着手在应用科学知识分析问题和 解决问题中培养人文素养 分析问题和解决问题的过程，受教育者真正独立地接 触问题，检验了受教育者的人文素质，具体问题具体分析 的逻辑思维能力，培养和形成不同的个性品质。物理学