新形势下教师素质的培养与提高.doc

新形势下教师素质的培养与提高 一、新形势下教师职业的走势 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“建立优化教师队 伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”，这是党和政府 对广大教师的爱护和有力鞭策，是当前新课程改革的需要， 是所有教师面临的一个新课题。教师要在新形势下适应新 的要求，首先必须认清新形势下教师职业的走势。 1、 铁饭碗趋向不稳定。曾经有过一段教师拿着铁饭碗 的历史，随着改革的深入，教师不例外，自我封闭的牢固 和自感良好的稳定不复存在，今天教师的饭碗也就没有了 “雷打不动”的稳定性了。一些地区让不能胜任的教师转 岗或下岗，向一些教师执“皇帝女儿不愁嫁”的旧观念挑 战，越来越多的教师有了危机感。铁饭碗随时有被打破的 可能__教师们清醒的意识到了。 2、 优越感在减弱。铁饭碗的打破必然使教师职业优越 感减弱。教师队伍中，一些人长期怀着极强的优越感，工 作马虎，不思进取，导致一些学校人浮于事，办学效益只 低不上，尽管其它行业人员纷纷下岗，教育阵地按兵不动， 教师薪水按时发放 深化教育改革的劲风吹来了，随 之而来的是危机感增强，优越感减弱，否则教师下岗待业 势在必然。 3、 由封闭走向社会。几千年来的教育历史，虽不乏其 光辉，而封闭的劣根性则是滞后于时代的不足。一般来说 教师从风华正茂到两鬓染霜离开讲坛，其间确实为民族培 养了大批人才，但对外面的世界了解有限，目光短浅等， 很大程度上禁固了老师的再创造，再发展。这与教育的封 闭性不无关系。当今这一弊端渐趋于被革除。有的地区对 教师职称评定和聘用可不看所学专业是否对口，只看他能 否胜任教师这一职业即可；评审教师是否称职，不光以学 校评为准，还看家长、社会对教师的反映；学校聘用教师 从品德、专业能力多方面择优录用。可见，开放性、社会 性的聘任制度，给我们每一位教师敲响了警钟。 4、 各种观念滞后，许多教师的教育观、质量观、人才 观以及服务观等不适应新形势的要求，谈及教育，只注重 文化知识传授，轻忽其他。谈及质量，就把学生的文化成 绩，学校的升学率看成重中之重。谈及人才，就把学生成 绩好的看成是人才。这种观念的偏狭，导致了服务的倾斜。 “尖子生”老师掌上明珠，“差生”老师不闻不问，只有 “一枝红杏独秀”，没有“百花齐放春满园”。 5、教师素质滞后。这主要是指教师的敬业精神，业务 水准及适应素质教育需求的程度。纵观教师之现状，教师 的敬业精神令人忧虑。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞 第二职业，投身商海，做家教者有之；人在曹营心在汉， 出功不出力者亦有之。新形势对教师提出新要求，不少教 师没有意识到自己落伍，靠单一的专业知识教学，严重缺 乏搞素质教育的相关能力，业务水准滞后。 二、适应新形势对教师的新要求。 新形势对教师的新要求，除了爱岗敬业以外，更重要 的是具有参与推进素质教育的相关能力，具有厚实的基础， 能实现师生的再创造。进入21世纪，教师必须具备：终身 学习的能力，反思教育的能力，基于网络资源教育的能力， 激活创造性能力，心理辅导能力；教师还得转变角色，这 是新课程实施的基本要求。教师应由原来的知识占有者， 学习资源的供应者，文化知识的传递者，教学活动的主导 者，课程计划执行者转变为学生发展的促进者，学习动机 的激发者，学习资源的开发者，学习活动的组织者，参与 者，课程的研宄者、决策者，课堂气愤的营造者__这就 是现代教师。现代教师：一条奔涌不息的河流，给学生一 杯水，教师要有一桶水这是过时的要求。老师是蜡烛这种 说法不对，老师不能燃烬自己去照亮别人，而要像太阳那 样为生灵永放光芒。 1、必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通 过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值观。教书育 人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之 果，理当具备两种意识：参与意识，即满怀信心地投入到 教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之 地；奉献意识，在物欲横流的今天，不能在山望着那山高， 要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。 2、 必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关 系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉 献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报 （取得好的教育效果）。而真正的爱，必须营造彼此沟通 的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪 光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、 高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能 构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。 3、 必须确立正确的人才观。教师眼中的人才，不能是: 学而优则士，出人头地，高人一等，上名牌、读重点之类 的人才，要有新时期的人才观，那就是：“以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就有理想、有