新课改背景下如何优化思想政治课的教学方法.doc

新课改背景下如何优化思想政治课的教学方法 【摘要】教学方法是影响教学效果和教学质量的重要 因素。在新课改代写论文背景下，政治课要通过多种方法 激发学生积极性，注重理论联系实际，加强教学的情趣性 来优化教学方法，提高教学效率。 【关键词】新课程改革优化教学方法 教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程 中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式， 以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生 获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力 的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思 维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习 惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系 着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。 在过去的很多年里，政治课教学模式呆板陈旧，教学 方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考 而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之 间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学 投入多，而产出少。 在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学 方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探 索： 一、调动学习主体，激发学生的积极性 教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、 学是主体；教是主导，是为了达到“不教”也能学的目的。 教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的 求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展，学 生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，笔 者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极 性。 动脑“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进 行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题” 激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产 生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然， 教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生 感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信 仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许 信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问 题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学 生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的 结论。 开口 “多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的 问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。 实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知 识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的 “问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联 系党的十五大的精神，结合顺德股份制经济的发展，讨论 和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义; 讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务 是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维， 又锻炼了学生的表达能力。 动手“多做”。笔者通过鼓励学生勤做学习笔记、写 预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固了所学知识、 加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预 习，课堂互相督促笔记，课后完成老师布置的适当练习。 笔者经常根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学 生主动学习。 二、联系生活实际，突出学科的实践性 思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息 浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学 生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回 到它赖以升存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、 生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括 的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性 是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课 堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政 治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈 出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏 览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事 情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象 和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学 以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会 平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识 分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材 组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查， 请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生 活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化 了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的 政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地 结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号 而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。 三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性 政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生 在政治课堂上产生枯燥感，政治教