新课改下中学信息技术课堂教学的思考与探索.doc

新课改下中学信息技术课堂教学的思考与探索 一、信息技术课教学改革的背景与前景 随着时代的发展和学生的物质生活极大丰富，我们深 深感触到传统教学的局限性，教师几乎很难顾及“阅历不 同、经历不同、潜质不同、学习能力不同”的学生需要， 在这种异智同步的教学中，因材施教和个性化的发展是难 以实现的。现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使 用大量多媒体技术和多媒体网络来完善课堂教学。教育机 构就“如何根据学生的年龄特征、心理状态来教学？如何 以学生为本，使教育人才适应国家的需要？如何激发学生 的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性， 构建起新的教学模式？”开始讨论、研究，为现代的学生 创建充分的可发展性教学平台，引进先进的教学理念，信 息技术教学同时也受到了高度的关注。面对新的教育环境， 改变传统的信息技术教学理念，实施创新性教育的实验与 研究是一种必然的趋势。 现今，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生 对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基 本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、 传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的 信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。 二、信息技术课教学的思考与探索 下面就我在信息技术学科教学中探索的“如何激发学 生兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性， 构建起新的教学模式”这个问题，来谈一下课堂教学中的 几种教学模式。 1、 任务驱动，以人为本 我们都知道传统式教学的教育效率和效果低下是不争 的事实，更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、 活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位 达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法 进行教学，以小组合作“问题一探索一讨论、分析一问题 解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落 实到具体的几个项目上，通过对项目的实践来完成教学内 容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索 活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴 趣和能力，以培养学生学会学习、掌握方法为中心，以优 化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为 目标。 2、 自主式学习，鼓励创造 “授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生自学能力和敢 于探索的精神是教师的主要职责。在使用新教材时我并没 有把教学内容完全局限在课本上，而是着眼于课本，放眼 于未来。 着眼于课本，就是说教学仍然以课本为主，以课本的 内容为基本；而放眼于未来，则是在课本内容这一教学基 础上，通过学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的 自学能力、创造能力。正如江泽民同志所言：创新是一个 民族的灵魂。只有创新，一个民族才能发展，才能立于世 界强国之林。3、引入“小助教”制，让学生永保学习积极 性 每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早 早来到机房，我总会利用这段时间让他们明确学习任务， 向他们提出挑战性的问题，让他们尽早对所学知识产生兴 趣和探索欲，或是利用课上的时间给他们提供一些深层次 的任务，组织、引导他们积极思考。当全体学生自主学习 时，他们就是课堂上的“小助教”，可以离开座位一对一 地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣 盎然，操作认真。“小助教”的具体指导还使得同学关系相 处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。“临时小助教”的 引入，使学生们的学习积极性很高。 4、分组合作式学习，全面提高学生的整体水平 当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度 社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要 合作。应该让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争 中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实 现班级学习目标的重要手段。小组中的“小助教”可以将 其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的 其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习 的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行 充分论证，以掌握学习内容。 5、积极进行教学评价，激励学生扬长避短，获得情感 体验 课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于课程 教学具有很强的导向作用。叶澜先生曾说过：“课堂教学应 被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有 意义的构成部分。”勿庸置疑，师生间、生生间搭成心灵上 的默契和情感上的沟通对提高学习效率会有明显的促进作 用。教师在教学过程中给予学生足够的关注与恰如其分的 评价，将会得到学生们的爱戴与认可。 总之，我们恰逢信息技术新的课程改革时期，信息技 术教学有其特殊性，信息技术教师更应该主动地学习、探 索、实践，走出过去计算机教学的传统模式，学习先进的 教育理念，铸就渊博的知识，提高教育教学能力，展现高 尚的职