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* * 洋思教育教学经验学习材料 2005.10 1、什么是“洋思经验”？ 2、学“洋思”，学什么？ 3、如何提高课堂教学效率？ 4、怎样操作课堂教学？ 5、学“洋思”对你有何启示？ 学习详思经验讨论提纲 ??课堂教学新方法：每节只讲4分钟?  ——洋思中学经验给我们的启示? 关 于 洋 思 洋思中学是一所普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，这对我们有以下几点启示： 启示1：教学改革首先是思想观念的改革? 洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。 启示2：学生自学更能提高教学效率? 洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。? 启示3：学生自学有利于解决后进生问题? 洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的： 1 教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。 2 在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。 3 后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。 4 这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。? 启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用? 洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。蔡校长打了一个比喻说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。” 启示5：学生自学能减轻他们的课下负担? 洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。? 洋思归来的思考? 一所地处偏僻的农村初中，可以在三流的学生，三流的设备，三流的师资下创造出一流的成绩。赴洋思学习归来后，认真反思之，他们的特别突出之处主要表现在：一切以效率为导向，一切以目标为导向。下面谈一下他们的做法和我们的想法。? 一、没有教不好的学生? 1、?我们的认识和提高。 2、?从校长的三个孩子谈起。 3、?从差生抓起 4、?对没有教不好的学生的理解。 内涵之一：用科学的教学方式来引导学生学而学不好的学生，是没有的。 内涵之二：经过有效的教育措施而不能形成良好品德的学生，是没有的。 内涵之三：只要千方百计地教就没有教不好的学生。 1、?对传统课堂教学结构的分析 2、“先学后教，当堂训练”的教学模式的形成下面是洋思 的改革历程 3、?学模式的操作? 经过洋思中学十几年的艰苦探索，终于形成了比较成熟图示表示是：先?学?后?教?当堂训练?