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注重引导学生自主学习，提高课堂教学效率 【摘要】新课程理念下的语文课堂突出了学生的主体 地位，特别强调转变学习方式，把学生从被动压抑的状态 下解放出来。让学生在主动、丰富多彩的语文实践过程中 获取知识，提高能力。因此我们要改变以教师为中心的种 种教学方式，提倡以教师为主导，学生为主体，倡导自主、 合作、探究的学习方式，真正提高语文阅读教学质量。 【关键词】自主学习合作探究教学效率 一、调动学生自主学习的内动力，提高课堂教学效率 预设问题 学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否 有趣，对于调动学生学习积极性是非常重要的。如：在教 学人教版实验教材三年级下册第17课《可贵的沉默》，课 始，可先板书大大的“可贵”二字，再板书小小的“沉默” 二字，接着引导学生理解“沉默”，怎么理解就怎么说，当 全班无人发言时，相机启发学生说此情此景就叫“沉默”， 学生一下子就明白“沉默”的意思。随后再引导学生看课 题设疑：为什么说这是可贵的沉默？学生在这一问题的指 引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主的拿起书读 起来。再如教学《丰碑》一课时，可通过多媒体课件展示 红军长征途中艰难行走的画面，那呼呼的北风，漫天的雪 花，没膝的大雪，红军单薄破旧的衣服，让学生通过听觉、 视觉感受红军的行军艰难，由此引出课文中所描述的这是 一支装备很差的队伍，可就是这样一支装备很差的队伍， 文中却说胜利不属于这