义务教育《体育与健康》教学指导.docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育《体育与健康》教学指导 （初中） 目录 第一部分 概述 一、教学目标建议 二、教学内容建议 三、教学方法建议 四、教学评价建议 五、教学计划建议 第二部分 教学指导建议 一、田径 二、体操 三、球类 四、民族民间传统体育项目 附录： 课堂教学常规指导建议 一、备课指导建议 二、上课指导建议 三、评价指导建议 四、运动负荷指导建议 第一部分 概述 一、?教学目标建议 体育教学目标为学校体育教学体系的设计提供了有力的指导，《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）中既有课程总目标，又有课程具体目标、水平目标和行为目标（课程内容）。体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点，拓宽了课程学习的内容，《标准》将课程学习内容划分为四个学习方面，即：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。通过四个方面的学习以充分体现出课程性质所规定的“学习体育与健康知识、技能与方法”为主的三个主要内容。按照《课标》的理念，今后在撰写单元与课时目标时将“教学目标”修改为“学习目标”，以体现学生学习为主体的相关理念。 （一）学习目标的建议 学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的。体育教师应根据《课标》的要求，结合学校体育教学实际，科学地、创造性的设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。在设置学习目标时应注意以下几点： 1．在体现课程标准多元目标的基础上应有所侧重。体育与健康课程的学习目标应反映知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。体育课堂教学在体现学习目标多元特征的同时，还应注意有所侧重。 2．细化《课标》提出的课程目标。教师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词 。 3．处理好学习目标预设与生成的关系。预设是为了生成，预设为生成提供计划，但是生成不一定完全按照预设来进行。体育教师应该具备应变能力，要根据教学的具体情况，因势利导去执行或改变预设的思路，这样的教学目标才能称之为生成。 4. 目标难度适宜。教师应根据学生的体能、运动技能等实际水平，设置能激发学生学习动机和愿望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。 （二）学习目标案例 1.水平学习目标案例 案例1 ：基本掌握并运用运动技术（水平四） 达到该水平目标时，学生将能够： （1） 基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远跳高、投实心球等项目的技术 （2）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。 （3）基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动作。 （4） 基本掌握并运用一些武术类运动项目的1——2组技术动作组合。如基本掌握并运用9——10个动作组成的武术套路等。 （5） 基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。如基本掌握并运用花样跳绳、踢花毽、打沙包等项目的基本技术。 上述案例中水平学习目标的建议既给体育教师提供了指导，又给教师和学生留有选择余地。如“基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术”，教师完全可以根据学校和学生的实际情况，选择篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球和手球等球类项目中的几项进行教学。而且，一项运动中究竟教什么、学什么，也有教师和学生来定。这样做的目的正是充分考虑到各地、各校的差异和实际情况。 2.单元学习目标案例 案例2：发展体能的教学 学习阶段： 水平四 学习目标： （1）了解耐久跑的基本知识，掌握耐久跑的基本方法。 （2）发展有氧耐力，提高呼吸、循环系统的机能。 （3）培养学生克服困难的精神。 （4）鼓励学生以顽强的毅力完成跑的动作练习。 课时安排： 5课时 单元学习目标，解决教师为什么教，学生为什么学的问题，只有目标问题解决，才能以目标引领内容，接下来再设计教学单元中的其他问题。从这个意义上说，单元学习目标是单元计划的灵魂，是整个单元计划制订中不可或缺的最重要的因素。 3.课时学习目标案例 案例3：