四年级下册数学教学设计-9《_鸡兔同笼_问题》人教新课标（2014秋）.docVIP

《“鸡兔同笼”问题》教学预案 授课教师：王倩倩 [教学内容] 人教版四年级数学下册数学广角——鸡兔同笼104页例1。 [教材简析] “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，主要是让学生在应用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”过程中，培养学生的逻辑推理能力。 [教学目标] 1、掌握用列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般策略。? 2、通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。? 3、感受古代数学问题的趣味性，体会“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 ?[教学重难点] 1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。? 2、用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 [教学流程] ?一、?情境导入? 出示主题图片。 师：知道我们今天要学习什么内容吗？ 揭示课题：这就是我们今天要学习的“鸡兔同笼”问题。这道趣味题出于我国古代数学名著《孙子算经》，曾经漂洋过海，传到日本、欧洲等过，对世界各国的文明发展起到了很大的作用。 板书课题：鸡兔同笼 探索新知 （1）为了便与研究，我们可以先从简单的问题入手，认识鸡兔，猜一猜。 （2）出示例题。 今有鸡兔同笼，共有5个头，14条腿，笼子里有几只鸡？有几只兔？ 2.猜测列表法 （1）猜想 师：我们不妨继续来猜一猜，好吗？（学生猜测） （2）验证 师：到底谁猜对了呢？我们来验证一下。 出示表格，让学生按照顺序列表试一试。学生独立完成表格，交流完成情况。 （3）小结在列表中发现的规律：每增加一只兔减少一只鸡，腿的总条数就增加两条；每减少一只兔增加一只鸡，腿的总条数就减少两条。 3.假设法 （1）提出问题 师：刚才我们尝试了用列表法解决问题，但是对于数据特别大的情况这种方法还适用吗？那解决这种“鸡兔同笼”问题还有没有别的方法呢？学生尝试在小组内讨论，教师巡视并加以适当引导。 汇报展示，教师帮助总结 方法一：假设全部是鸡 方法二：假设全部是兔 脚的总数：5×2=10（条） 脚的总数：5×4=20（只） 比实际少的脚：14-10=4（条） 比实际多的脚：20-14=6（条） 把一只兔当成一只鸡就要少算2条腿： 把一只鸡当成一只兔就要多算2 条腿： 4-2=2（只） 4-2=2（只） 兔的只数：4÷2=2只） 鸡的只数：6÷2=3（只） 鸡的只数：5-2=3（只） 兔的只数：5-3=2（只） 检验 口头检验：2+3=5（只） 2×4+3×2=14（条） （4）学生自主独立完成方法二，指名板书，并说说每步求什么？ 4.小结 三、巩固练习 1.教材105页做一做第1题。龟鹤问题。 2.思考：教材105页做一做第2题。 四、小结 [板书设计] “鸡兔同笼”问题 鸡兔同笼，共有5个头，14条腿，鸡有多少只？兔有多少只？ 1.猜测列表法 2.假设法