四年级下册数学教学设计-4.5《小数点位置移动引起小数大小的变化》人教新课标（2014秋） (2).docVIP

小数点位置移动引起小数大小的变化 学生分析（说学情） 1、心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。 2、从认知状况来说，学生在此之前已经学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。因此学生对小数已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于小数点位置移动引起小数大小的变化的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 教学目标1、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、使学生学会研究问题的方法。 培养学生合作探究与反思的能力。 教学重点 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学过程一、故事导入 边听故事边想小数点的移动和金箍棒的长短有什么关系？ 板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化 看到这个题目你有什么问题想说？（学生可能会提a、小数点怎样移动小数会变大？b、小数点怎样移动小数会变小？c、小数点移动