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课件:沈烈敏儿童青少年常见心理障碍.ppt
1、学校适应不良的症状 情绪障碍 行为障碍 生理功能障碍 2、原因 个体 人格缺陷 应付应激方式缺陷 环境 家庭 学校 一、学校适应不良 二 青少年常见心理障碍 网络成瘾 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 3 学校适应不良诊断 直接诱因 环境导致社会地位的变迁 诊断的五个方面 三个月内有刺激源 人格发展有缺陷 情绪障碍伴躯体不适 症状明显影响正常的学校生活 一周以上六月之内 4、学校适应不良的心理咨询 A 减少或消除刺激源 B 提供支持 解除症状 C 认知重建 训练适应方式 李某,女,16岁,某高一学生。该学生从小学到初中都是品学兼优的好学生.周围都是赞扬声,学校一直把她作为培养重点,希望她能为校增光。李某出生于普通工人家庭,亲戚们把她看作同辈的榜样、家族的希望和明星.她自己更是信心百倍,对自己要求十分严格,学习勤奋刻苦、一丝不苟,成绩一直名列前茅。不仅如此,她的内心世界也很丰富,记了厚厚四本日记,抒发自己的情怀.以下是她在15岁生日那天记的一段:“这是一个崭新的开始,是我们新的扉页.从这一页上,将记下我们奋进的脚步、、、、、、相信有了我们,就一定会有祖国的秋天,丰收的秋天!努力呀!”初中毕业,她以很高的总分考入了重点高中。 案例 进入高中后,学校很重视她,让她担任了班委和团委干部,开始学习成绩也不错,被同学们誉为女生中的“四大金刚”。但她渐渐感到自己在同学中的位置不象初中那样突出,而且发现一些考试成绩不如她的同学,在知识面、社会知识、社会适应能力等方面都要比她强;宿舍里,一些家庭教育条件好的同学谈天说地,她插不上嘴,心里开始有了失落感,并感到一种莫名其妙的威胁。高一上学期期末考试,这些同学的成绩与她的差距开始缩小,特别是其中一位她觉得对自己的威胁最大的女同学,总分高出她一分,感到心里很不是滋味。寒假中觉得没劲,书看不下去,行动懒散。 高一下学期开学后,十分注意那位女同学,她干什么,自己就干什么;上课注意力不能集中、思维停顿,老是不由自主地注视那位同学;继而产生失眠,不想住学生宿舍,渐渐又产生恐惧,怕见校门、宿舍的床、课桌,更不敢提那个女生的名字。服了校医给的安定类药,睡眠有所好转,但情绪问题未解决;成绩开始下降,测验中出现几门不及格;于是丧失信心,十分想念过去,总想找回以前自信且优越的感觉,又觉得再也不可能了;不敢参加期中考试,认为肯定会失败;老想大哭一场,又不敢;回到家里书看不进,作业做不下去,坐在书桌边发呆或莫名其妙地流泪。学校认为她需要休息一段时间,提出暂时休学。 1、表现 臆想丑陋 异性敏感 社交烦恼 学习应激 心灵空虚 脱逸行为 疑病苦恼 自慰焦虑 经前紧张 情感危机 二、青春期挫折综合症 二、青春期挫折综合症 臆想丑陋 二、青春期挫折综合症 异性敏感 社交烦恼 二、青春期挫折综合症 心灵空虚 二、青春期挫折综合症 2、诊断 发生于青春发育期 受到某种挫折 隐蔽性 3、矫治 正确认识自己 实事求是调整抱负水平 逐步提高挫折容忍力 建立良好人际关系 主动控制消极情绪 初中二学生,男。他小学时成绩不错,初中预备班上学期成绩也还可以,但从初中预备班下学期开始对学习漫不经心,成绩渐渐下滑,沦为班上成绩倒数的学生。更大的问题是,他开始热衷于社会上黑社会的有关信息,面对班主任和学校心理老师,他直言不讳:“我将来想当黑社会老大。”。该学生的父母离异,他跟母亲,由于母亲要忙于自己的工作,还要独自照顾他的生活,因此,在家里,她经常抱怨生活对她不公,对于该学生来说,他在母亲身上得到的除了埋怨就是训斥,他崇拜父亲,想让父亲满意,做出惊天动地的事情来,因此,不想再在学校读书。 案例 谢谢大家! THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 可编辑 可编辑 儿童青少年常见心理障碍 沈烈敏 华东师范大学心理与认知科学学院 人类应该将最好的赋予儿童。 ——联合国儿童权利公约(1989) 认知发展-智慧水平与认知能力高低 社会性心理发展-人格健全与心理健康与否 人的心理发展的两个方面 儿童青少年心理健康发展趋势图: 儿童中早期—— 学习障碍、行为障碍 青少年期 —— 情绪问题 1、症状 冲动 多动 攻击性 违法行为 2、诊断的主要标准 攻击他人和动物 破坏财物 欺骗或偷窃 严重 的违反规定 一、品行障碍(CD)
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