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第一章教育基础简述题 1.简述古代学校教育产生的条件(P6 ) 社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础； (2 )脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的 知识分子； (3 )文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了逬 行教育的工具和内容,以及进行文字教学和传授知识的社会需要； (4 )国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识 分子。 2.简述古代教育的特征(P7-8 ) 古代产生了学校，教育成为社会专门职能 (2)教育与生产劳动相脱离，具有非生产性 (2) 教育与生产劳动相脱离，具有非生产性 教育阶级性出现并不断强化 (4 )古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻 板性和象征性 简述20世纪以后教育的新特点(P8 ) 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化 简述教育与社会生产力的相互关系(P17 ) 生产力对教育的制约作用 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约教育结构的变化 生产力水平制约教育的内容和手段 (2 )教育对生产力的促进作用(教育的经济功能) 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识 5.简述教育与社会政治经济制度的相互关系(P18 ) 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决走受教育权 C.政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容 政治经济质的决定教育体制 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能) 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育可以促进民主 c?教育是一种影响政治经济的舆论力量 6.简述教育与文化的相互关系(P18-19 ) 文化对教育发展的制约作用 文化影响着教育的价值取向 文化影响着教育目的的确立 文化影响着教学内容的选择 文化影响着教学方法的使用 教育对文化的影响作用(教育的文化功能) 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 教育具有传播、交流和融合文化的作用 c?教育具有选择和提升文化的作用 d.教育具有更新和创造文化的作用 简述遗传素质在个体发展中的作用(P21) 遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能性 (2 )遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程 (3 )遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性 简述主观能动性在个体发展中的作用(P22 ) 主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求 转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发 展的特点、广度和深度,主要取决于其自身能动性的高低；在个体 的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且能改造客观环境以促 进自身的发展。 人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、 环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发 展是通过活动来实现的,个体的活动是个体发展的决定性因素。 9.简述学校教育在个体发展中的作用(P22 ) 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。 学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定这 人的发展方向。 学校教育是通过受过专门训练的教师进行的，相对而言效果较好。 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出 社会性规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 10.简述影响个体发展的主要因素。 个体身心发展的水平受到多种因素的影响。主要有遗传、成熟、环境 和个人实践活动,而学校教育是一种特殊的环境，他对个体的发展具 有特殊的意义。 遗传物质为个体的身心发展提供了可能，遗传物质的差异是造成个 体间个别差异的原因之一，遗传素质仅为个人的发展提供物质基 础,而不能决定个人的发展。 (2 )人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点,它为一定年龄 阶段身心的特点的岀现提供了可能和限制。 (3 )环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇条件和对象，对个体 发展的影响有积极和消极之分。 (4 )主观能动性是指个体积极主动的认识世界、改造世界的心理倾向和 实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素，那么主观能 动性是个体发展的内部因素。 (5 )学校教育是有承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行 的，这是学校活动中主体的特殊性。这种特殊性使学校在影响人的 发展上具有独特的功能:学校教育按社会对个体的基本要求,对