课件：第6讲学习失能儿童的诊断与治疗.ppt

（五）学力培养 1、阅读培养 （1）文字的视觉辨别（学会有序地扫视字词，辨别形近字等） （2）文字系列的扫视（学会字与字，行与行的扫视） （3）字形与字音的对应 （4）流畅阅读的能力（辨别听觉性记忆与文字的对照转化） （5）语言性意义理解（克服阅读时注意力不集中，难于理解文字意义的现象） 2、书写培养 （1）写字训练（文字视觉性记忆与眼手协调的指导） （2）写作训练（有话可说，有情可抒，范文指导，及时反馈，提高写作欲望。） 3、算术培养 包括计算、解题、图形等内容 （1）读写数字必须伴随数概念 （2）用实物进行对位训练。 （3）注意力训练。 （4）各运算涵义训练 （5）读题、审题、归类训练。 4、社会性能力训练（克服社交判断力差，控制冲动性不足，挫折耐受性低的弱点） （1）参与态度形成 （2）社交技能习得（角色行为） （3）社交技能在新情境中的应用。 （4）他人评价与自我评价行为效果。 （5）习惯行为与技能泛化。 感觉统合 在母亲怀孕的过程中，胎儿在子宫内不断运动，触觉、前庭平衡、固有平衡等能力就已经开始发展了；出生后，与视觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉一起将从外界接受来的刺激向大脑传递，先由低级的脑于和内耳的前庭系统来接受和处理这些感觉信号，初步处理后再进一步向大脑皮质传递。 随着大脑发育的成熟．从低级中枢接受来的感觉信号在大脑皮质各区之间进行有效的组合，形成感觉一认知一协调一运动的高级行为模式，对所感觉的事物有一个全面、完整的认识．这种进入大脑的感觉刺激信息在中枢神经系统内形成有效组合的过程，就叫感觉统合。 感觉统合失调： 个体在成长发育的过程巾，如果感觉过程或者统合过程异常．就会出现对刺激的不敏感、充耳不闻、视而不见或过分敏感的现象，称为感觉统合失调。感觉统合失调主要表现为以下特征，、 前庭功能失调：身体平衡性差，容易跌倒，走路不会走直线，动作笨拙，跳绳、骑自行车困难。 视觉异常：眼球运动困难，手一眼协调性差。经常将文字、数字、偏旁部首看错。 触觉异常：过于敏感或者过于迟钝，如洗头发、洗澡、抓痒痒、剪指甲、换衣服等都不能忍受，转网时不会头晕等。 极端害怕：讨厌摇晃、不敢爬高，无法顺利下楼梯，不敢去游乐园玩，怕坐旋转木马。 对失能儿童的治疗，要重视家庭和学校的作用，并针对儿童不同发展阶段进行相应指导。请你思考在幼儿期、儿童期和青春期家长该怎样指导，学校老师呢？ 案例分析 1、基本资料： 8岁，男，小学三年级，和父母同住。 2、出生后的情况 因妊娠中贫血而服用含铁补血药，出生比预产期迟2周。正常分娩，无特别异常。生下时体重4300克，3个月体检时发现头围大，CT扫描和血液检查无异常。婴儿期运动发展略迟于正常儿童，始步1岁6个月。2岁6个月出现有意义词汇，已相当迟。单独游戏多，多动症显著。4岁出现双语句。3岁体检时发现词汇发展滞后。4岁1个月入园。多动，坐不住。半年后有所改善。虽不能安静下来，但从总体看，行为迟缓，不作个别指示便不动。 3．行为、能力的特征 语文——能够朗读、默读字词和课文，但不理解。记忆汉字较快，能识别字形，但对用法和笔顺弄不懂。 算术——能很快背出九九口诀，计算经反复练习之后也能达到相应年级水准。对应用题的列式困难，即使同一类题目反复练习，也难以独立解答。 运动——投球、跳绳之类的动作不连贯，协调运动差。在游戏中难于理解规则，故往往离群索居。手指不灵敏，不能很好地用筷子。 会话——很少主动说话。一旦发言，或不合情理，或助词运用离奇古怪。对对方的讲话也有理解上的问题，同一提问需反复数次才能弄懂。 行为——从总体看，动作迟缓，难以集中注意。每天的例行活动清清楚楚，但对新情境的适应需花时间。 对伙伴感兴趣，但与其说是一起交谈和游戏，毋宁说只要有伙伴在旁边就行。 4、心理测验结果与解释 (1)从治疗前心理测验的结果看，总的智力水准属临界线范围之内。 (2）语言性IQ和语言操作力、听觉一音声回路差。动作性IQ、空间操作力及视觉～运动回路占优势。 (3)从语言性IQ的“背数”、“符号”，的“数的记忆”、“形的记忆”的得分看，短时记忆能力、排列记忆能力的发展比较良好。 5．诊断 从心理能力看，可断定为智力水准处于临界线的语言性LD儿童。兼有行为方面注意力集中困难、笨拙的特征。 学习网站： /article.php/23964学习障碍儿童的教育训练 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 第六讲 学习失能儿童的诊断与治疗 一、诊断前提 1、智力正常 2、无感觉运动器官的生理障碍 3、无原发性情绪障碍和其他环境上的问题（如家庭教养问题） 二、种类 学习失能的类型多样：语言性LD