教学模式探究——.DOC

教学模式探究—— 怎样以“导学案”为依托，以“实验探究”为引领进行“电解池”的教学与思考 钟云 摘要：在“电解池”的教学设计中以“导学案”为依托，体现“先学后教，以学定教”的教学理念，培养了学生主动学习意识，提升自学能力；通过学生“实验探究”活动，引领学生积极思索，发现问题，自主探究，进而解决问题；教师精讲点拨，帮助提升，形成新知，发展能力；精选习题，即讲即练，即练即评，注重生成。 关键词：导学案；实验探究；先学后教，以学定教 一、教材和学情分析 电化学是研究化学能与电能转化装置、转化过程和效率的科学，它的内容很多，如电池、电解、电镀、电冶金等。在前面已经学习了原电池和化学电源，学生已经了解了原电池的工作原理，明确了如何利用能够自发进行的氧化还原反应将化学能转变为电能，在此基础上本节课学习电能转化为化学能即在电能的作用下发生氧化还原反应的内容、规律。 二、三维目标 知识与技能： 1．了解电解原理，会判断电解池和电极产物； 2．能书写简单电极反应式及总反应式。 过程与方法： 1．利用惰性电极电解氯化铜溶液探究电解原理； 2．通过分析惰性电极电解饱和氯化钠溶液、氯化铜溶液探究放电顺序。 情感态度价值观：提高辩证思维的能力，牢固树立理论联系实际的学风。 教学重点：电解原理，归纳惰性电极作阳极时的电解的一般规律。 教学难点：微粒的放电顺序和书写简单的电极反应及总反应。 三、策略设计 实验探究法和问题解决法。 故事引入，激发学生学习兴趣；实验探究，得出结论，同时又发现问题，讨论、互动解决问题，体现自主探究，合作学习意识；最后教师精讲点拨，帮助提升。以“学为主体，教为主导”的教学理念培养学生的学习能力和动手能力，帮助学生形成良好的学习习惯和优秀的学习品质。 四、教学过程 1．新课引入和预习检查 【投影展示图片】戴维和电解池 【教师】1807年，当化学家戴维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并接通电源时，奇迹出现了，在阴极上产生银白色金属，随即形成紫色火焰。（这是什么金属？）发现了钾元素。他随后用这种方法（电解法）又发现了多种元素，戴维成为发现化学元素最多的人。可见，电解法是种非常有用的方法。本节课，我们学习电解池。 （设计意图：激发学生求知欲望） 【投影学习目标和预习检查】以教学案导学，教师课前批阅，查知学情，课上解决共性问题。 一、预习检查 一、预习检查 1．什么是电离？写出氯化铜、水的电离方程式。 2．电解池：将 能转化为 能的装置。 3．与电源正极相连的一极是 极；与电源负极相连的一极是 极。 4．电解饱和食盐水的化学方程式 。 氢气的检验方法 ，氯气的检验方法 。 【学生】阅读学习目标，查看“预习检查”的部分答案。 （设计意图：查知学情，明确学生最近发展区，“先学后教”原则，使我们教学更有针对性。学生在自学时产生疑问“为什么电解食盐水时会有新物质生成，其原理是什么？”激起学生主动探究，积极思考的欲望） 2．创设情境，自主深化 实验探究：通过电解氯化铜溶液探究电解原理。 【学生】阅读导学案上的实验步骤及内容，明确实验目的和实验方法。 二、问题探究 二、问题探究 （一）实验探究 ［实验目的］通过电解氯化铜溶液，探究电解原理。 ［实验用品］U形管、镊子、小试管、碳棒、导线、直流电源、氯化铜溶液、KI—淀粉试纸、氢氧化钠溶液、蒸馏水。 ［实验报告］ 目的 实验步骤及内容 实验现象 结论 探究 反应 条件 1．在盛有CuCl2溶液的U型管内插入两根碳棒，并用导线相连，观察现象。 2．将两根碳棒分别跟8V～10V直流电源的两极相连，接通电源，观察现象。 确定 电解 产物 3．阳极产物：把 试纸放在阳极附近的导管口处，观察现象。 4．阴极产物：取出阴极碳棒，观察现象。 注意：检验完阳极产物请把阳极附近的导管放到盛有氢氧化钠溶液的试管中。 （设计意图：使探究活动更有针对性，促使学生用实验方法探究电解池形成条件和工作原理，为突破重、难点服务。） 【教师】同学们已经知道了实验的目的和实验方法，实验时还要注意有害气体生成时的处理。 【学生】分组实验。 【教师】实验结束，请同学们说一说看到的现象以及你能得出的结论，提出你想到的问题。 【学生】说出实验现象和结论。（同步投影） 【教师】电解时，阴阳两极有新物质生成，用电极反应如何表达？请落实到导学案上。 离子在电极上发生了什么反应？请 离子在电极上发生了什么反应？请结合实验现象写出相应的电极反应。 阴极： ，反应类型： 反应。 阳极