教学目标-杭州第十四中学.DOC

全日制普通高级中学教科书（必修）物理第一册 AUTHOR Wangyun 第 PAGE 7 页 第二节 重力 教学目标 一、知识目标 1．知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 2．知道重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 3．知道用悬绳挂着的静止物体或用静止的水平支持物支持的物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 4．知道重心的概念，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。 二、能力目标 1．培养学生科学的语言表达能力。 2．让学生自己动手，找不规则薄板的重心，培养学生的动手能力。 3．知道等效代替是物理学中常用的一种方法。 三、德育目标 通过学生的动脑动手观察，培养学生观察事物、分析问题的能力。 重点 1．重力的大小和方向。 2．重心的概念。 难点 1．对重心概念的理解。 2．重心位置的确定。 解决办法：在实验的基础上理解重力、重心及与之相关的知识。 教法建议： 一、有关重力大小讲解的教法建议 在介绍重力时，除了明确指出：物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比，教学中还需要补充实验测量重力的方法，重力的大小可以用测力计测得，可以向学生们展示几种测力计，如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等。另外让学生区分重力、重量的概念。 二、有关重力方向讲解的教法建议 介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向（不是垂直方向），重力的方向为竖直向下，与水平面相互垂直的方向为竖直方向（静止的水面为水平方向），同时也要注意：不能把重力的方向说成指向地心的方向。 关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》。 三、有关重心位置讲解的教法建议 在讲解如何确定物体重心的位置时，可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心。同时让学生讨论理解。对于重心位置的确定，教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定，如课本的重心的确定，沙漏的重心确定，另外也可以通过数学方法来计算物体的重心，如折尺的重心的确定。 有些教师在讲解该部分内容的时候，往往将物体的平衡内容（教材在第四章中进行了介绍）也对学生说明，也就是重心的稳度问题，建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法，在图片资料中我们为大家提供了双圆锥（圆锥上滚）的图片，老师可以参考使用。 教学方法：实验分析法、讲练法。 教学用具：弹簧秤（悬挂式、台式两种）、钩码（二人一组）、质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）、重锤线（演示用）、铁块及外表相近的铝块（均用相同颜色油漆涂饰外表）、投影仪、投影片、CAI课件。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？ 用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。 二、新课教学 （一）重力的产生 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，也叫重量。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。不管大小、状态、地上空中、不管受不受其它力的作用。 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 强调：①地球上的物体都受到重力的作用，不管质量大还是小，也不论有无生命，只要在地球的引力范围之内，凡由物质组成的物体皆受到重力作用； ②重力是由于地球的吸引而产生的，但重力的大小不等于地球对物体的吸引力，重力一般小于地球对物体的吸引力； ③重力的施力物体是地球； ④重力是非接触力； ⑤与物体的运动状态、是否还受其它力作用无关，如抛向空中的物体与静止时所受重力是不变的；但与物体的质量和在不同的星球有关，如月球表面上g =1.6N/kg。 【例题1】——关于重力的施力物体 在空中下落的石块，除受到重力作用外，还受到一个向下的动力作用，使它下落越来越快，这说法对吗？ 解析：石块由于地球吸引而受到重力作用，重力就是使石块下落加快的动力，其施力体是地球。说还受到一个向下的动力是不对的。 点拨：物体受到一个力的作用，必能找