浅谈农村小学生课外阅读的策略_文章.docVIP

浅谈农村小学生课外阅读的策略妹冢镇联校 ?? 段彩霞 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重，学生所必需积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而现在的农村小学生的课外阅读量少，导致写作能力低，极大影响了教学效果。主要存在以下问题： 1．缺乏阅读氛围，阅读兴趣难以激发：几年来，随着农村留守儿童人数不断增多，在家中，父母不能成为学生课外阅读的榜样，监护人祖父、母等往往年纪较大的人，能督促孙子女完成家庭作业就不错了，谈何督促其去博览群书？即使有父母在身边，也由于受自身条件的限制，工作之余，家长本身很少去阅读书籍，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，应付运动检查。因此，学生的阅读兴趣难以激发，良好的课外阅读氛围难以形成。直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。教师课堂所教的方法起不到举一反三的作用。 2．课外阅读涉及的范围较小：在农村家庭中存有古今中外的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物的非常少，学生课外读物有的只是《今日小学生》、《每日一练》、《满分作文》……形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 3．学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读课外书籍往往是粗粗浏览一遍即是阅读，只追求故事情节，很少有读书笔记，即使有，也无非是抄几句好句，几个好词，没有感想，没有想象。《语文课程标准》在阅读的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。同时明确指出小学阶段课文阅读总量应在150万字以上。要达到新标准所规定的要求，较大地改变农村小学生课外阅读现状，我认为可从以下三个方面进行实践研究： 一、营造氛围? 激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力，才能开发新智，主动去了解、研究，逐步形成阅读习惯，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，学校、班级要营造学生好读书的氛围，激发学生阅读兴趣。 1．以讲故事形式诱发学生阅读兴趣。小学生最喜欢故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如一代诗仙李白、诗海泰斗陆游、诗国宗师屈原、小说大师曹雪勤、文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣。给他们讲有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的故事，把孩子们带进一个美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到课外阅读的诱惑。 2、以活动形式激发学生阅读兴趣。学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如学完《海底世界》一课后，让学生收集有关海底动物、植物的资料、图片，再综合出版一板“奇妙的海底世界”为主题的板报。这样激发学生通过课外搜索探究海底的奥秘。利用学生的从众心理，组织学生参观书店、图书阅览室，让色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容吸引学生，以此来激发学生课外阅读的热情。 3．展示成果，巩固学生阅读的激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会，评选“背诵高手”；每月开展讲故事大赛，评选“故事大王”；举办手抄报竞赛，评选“优秀编辑员”；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。 二、创设阅读条件，让学生有书读学生只有正确合理的选择自己所需的课外读物，准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。所以，学校、家庭都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。 1．家长配合，选择读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。 2．互借互换，共享资源。引导学生互换互借课外读物，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。 3．课内课外结合，推荐读物。 （1）推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐