马克思主义人的全面发展理论与大学生素质教育-马克思主义哲学专业毕业论文.docx

PAGE PAGE IV 目 录 中文摘要 I 英文摘要 II 目 录 III 第 1 章 导 论 1 1.1 选题背景 1 1.2 选题意义 2 第 2 章 马克思主义人的全面发展理论的科学内涵 4 2.1 马克思恩格斯对人的全面发展理论的诠释 4 2.1.1 人的全面发展的内容规定 5 2.1.2 人的全面发展的几个阶段 6 2.1.3 人的全面发展的衡量标准 7 2.1.4 人的全面发展的条件 7 2.2 党的几代领导人对人的全面发展理论的新阐述 8 2.2.1 毛泽东对人的全面发展理论的发展 8 2.2.2 新时期党的领导人对人的全面发展理论的创新 10 第 3 章 素质教育与马克思主义人的全面发展理论的关系 14 3.1 素质教育与马克思主义人的全面发展理论具有一致性 14 3.1.1 素质教育与马克思主义人的全面发展理论内涵一致 14 3.1.2 素质教育与马克思主义人的全面发展理论基本精神一致 14 3.2 素质教育是实现人的全面发展的最有效途径之一 15 3.3 素质教育以马克思主义人的全面发展理论为指导 15 第 4 章 大学生素质教育在我国的发展现状及原因分析 17 4.1 大学生素质教育的现状 17 4.1.1 大学生素质教育取得的成绩 17 4.1.2 大学生素质教育存在的问题 17 4.2 大学生素质教育问题的原因分析 19 4.2.1 大学生素质问题的自身原因分析 19 4.2.2 大学生素质教育问题的外部原因分析 19 第 5 章 大学生素质教育发展的对策 24 5.1 以人为本，通过提升“内在”，实现人的全面发展 24 5.1.1 教育与生产劳动相结合，以实践推动学生“内在”发展 24 5.1.2 重视大学生心理素质培养，实现体力和智力的协调发展 25 5.1.3 转变传统教育观念，内化素质教育理念 25 5.2 创造和谐的外部环境，“由外而内”推动素质教育发展 26 5.2.1 建设和谐的校园环境，推动素质教育的发展 26 5.2.2 创造和谐的家庭环境，推动素质教育发展 29 5.2.3 营造和谐社会环境，推动素质教育发展 30 结 语 32 参考文献 33 致 谢 37 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 38 马克思 马克思主义人的全面发展理论与大学生素质教育 PAGE PAGE 1 第 1 章 导 论 1.1 选题背景 信息全球化带来了各国经济的快速发展，在政治、经济、文化和社会生活等 各方面全球化的今天，人类体验着信息时代带来的各种便捷以及进步，但同时， 全球化带来的复杂多变的严峻环境使各个国家感到前所未有的竞争压力，人才兴 国成为迅猛发展的强有力的竞争手段。因此，培养更多符合时代所需的全面发展 的人才，是大势所趋。高等教育作为学校与社会的桥梁，是人才培养的最佳场所， 发挥着重要的作用。我国不断摸索适合高等教育发展的教育模式，在这个过程中， 高等教育经历了从应试教育到素质教育的变革，这是一大飞跃。1998 年，中共 中央、国务院颁布了关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，该决定 作出后，素质教育如火如荼的在全国推行。推行的领域不仅仅局限于基础教育， 还扩大到了大学生等高等教育学校。1993 年，中共中央和国务院颁布的[中国教 育改革发展纲要]，将“应试教育”推向了素质教育的轨道。1999 年，第三次全 国教育工作会议上，作出了“深化教改，全面推进素质教育”为主题的决策，这 标志着素质教育已经进入全面推进的新阶段，同年，教育部相继发布《加强大学 生文化素质教育若干意见》，该文件明确指出要以人文素质教育为重点，加强文 化素质教育，逐步提升大学生的人文素质。2004 年，中共中央国务院又出台了 《关于进一步加强并改进大学生思想政治教育》的文件，强调要“大力加强大学 生的文化素质教育”。在党的十七大上，胡锦涛总书记又进一步指出，“全面贯彻 党的教育方针，务必坚持育人为本、德育为先，务必实施素质教育”。 经过十几年的努力，我国大学生的毛入学率提高到了一个新的台阶，高等教 育已经初步实现大众化。解放初期，我国高等教育规模小，各级教育的在校生人 数仅为 11.7 万人①，文革期间，高等教育处于瘫痪的状态。文革后，高等教育体 系逐步恢复，这时期的高等教育毛入学率从 1980 年的 1％到 1990 年的 3.4％， 再发展到 1998 年的 9.8％②。到了 1999 年，党中央和国务院“扩大高等教育规 模”决策提出后，各大高校连续几年扩招。2002 年，高等教育 15％