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集体备课教学设计 课题 除数是整数的小数除法第（1）课时 课时安排 （2 ）课时 教学内容 P45例1、P46例2,练习十第1—4题。 授课类型 新授课 教学目标 1 ?感受小数除以整数除法的意义。2.探索小数除以整数除法的计算方法，会进 行小数除以整数除法的计算。3.体会小数除法就在身边，激发学生的学习兴趣。 教学重点 目标2 教学难点 理解小数除以整数除法的计算方法。 教学准备 多媒体课件 授课时间 主备课人初备 教师二次备课 一、 创设情境，引入新知 1、 师：（出示单元主题图）新学期开始了，校园里可真热闹呀！请大 家看一看，说一说：图中的同学们在干什么？他们遇到了哪些问题？你会 列式来帮他们解决吗？怎样列式？ 2、 揭示课题：观察这些除法算式，都有什么特点？（除式中都有小 数） 师：在我们的生活中，像这样的关于小数除法的问题随处可见，今天 我们就一起来学习关于小数除法的知识。（板课题） 二、 探究新知 1、学习例1 （1） 摘取主题图屮算“每层楼平均高度是多少米”的问题。让学生说 说解决这个问题为什么要用除法来计算？ （2） 讨论算法 怎样计算23.4 = 6呢？请大家想一想，再在小组内交流自己的算法。 然后全班交流算法。 A、 把23. 4米化成234分米来计算，2344-6 = 39分米=3. 9米。 B、 把23. 4扩大10倍，算出商，然后再把商缩小10倍。 （如果学生有直接计算的，就让学生说明算理，如果没有教师就按以  下方式引导讨论） 师：能不能不把23. 4转化成整数來算？如果不转化，直接用23. 4三 6会遇到什么问题？怎样解决？ C、合作讨论完成23.4一6的竖式计算过程。师引导学生讲清每一步 计算的道理，待别讲清每一次商的定位和小数点的定位。 （3）引导小结：从上面竖式计算中，你发现了什么？（商的小数点要 与被除数的小数点对齐）如果这里不打这个小数点行吗？你觉得应该怎样 竖式來计算除数是整数的小数除法？ 2、试算：19.6 — 7 15.64-4 3、学习例2 （1） 出示情境图，请学生说说知道了什么信息，要解决什么问题？ （2） 列出算式，讲明意义。 （3） 用自己掌握的方法进行计算。 （4） 交流订正，说说在刚才的计算中，你遇到了什么新问题？怎样解 决的？为什么要在商的个位写0?除到被除数的最后一位时为什么述要添 0再除？ （5） 这样算对不对呢？请大家验算。 4、 议一议：在计算除数是整数的小数除法时，要注意什么？ 5、 练一练：133.2 — 37 151.24-24 三、 巩固练习：练习八第1、2、4题。 1、 第1、2题独立做在书上，集体订正。 2、 第4题，找岀错误之处，并分析岀错原因，然后再进行正确的计 算。 四、 课堂小结。 作业 设计 练习十第3题独立完成在作业本上。 板书 设计  教学 反思 集体备课教学设计 课题 除数是整数的小数除法第（2）课时* 课时安排 （2 ）课时 教学内容 P47例3,课堂活动1、2题，练习十5?9题。 授课类型 新授课 教学目标 1?探索并掌握整数除以整数屮商是小数的除法计算方法。会正确进行这类除法计算。 探索并发现小数除法计算屮的一些规律。 会用所学的计算知识解决简单的实际问题，并从中体会所学知识的应用价值。 培养学生观察、比较、分析的能力和解决问题的能力。 教学重点 理解、掌握整数除以整数中商是小数的除法计算方法 教学难点 理解、掌握整数除以整数中商是小数的除法计算方法。 教学准备 课件 授课时间 主备课人初备 教师二次备课 一、 创设情境，引入新知 九月底的时候，小红的奶奶算了算，她们一家以口这个月共吃了 36 炬大米。小红想：那我们家这个月平均每天吃多少千克大米呢？ 同学们你能帮小红解决这个问题吗？ 二、 探索新知 1、探索整数除以整数商是小数的除法计算方法。 （1） 出示情境图，让学生列出算式，解决问题。说一说为什么这样列 式？ （2） 你会算36一30吗？请同学们自己算一算。 （如果学生是按有余数除法來算的，则按下面方式引导展开讨论。如 果学生是按小数除法的知识来算的，就让其讲清算理） （3） 引导思考：能不能求出商的准确值？怎样算？ （4） 请你结合我们前面学习的除数是整数的小数除法知识自己算一算。 （5）讨论：（指竖式）为什么把小数点打在这里？不点行吗？ 2、小结、揭题：这道题跟我们前面学习的例1、例2有什么不同? （板课题） 3、及时反馈：140一50 354-14 三、 课堂活动 1、 这P40 “课堂活动”第1题（勾通整、小数除法的联系与区别） （1） 独立计算，集体订正结果。 （2） 观察、比较：说说每组中上下两题有什么想同与不同？（计算方 法基本相同，不同的是小数除法要思考商的小数点确定在什么位置。） 2、 第2题（探