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图目录
图 2-2-1 教育虚拟社区伦理内涵层级塔 ............................................................................12
图 2-3-1 教育虚拟社区伦理规范层级塔 ...........................................................................24
图 3-1-1 教育虚拟社区伦理规范的作用假设模型 ...........................................................28
图 3-2-1 调查问卷可靠性统计量 .......................................................................................30
图 4-1-1 个人权益维护调查结果柱形图 ............................................................................32
图 4-2-1 知识技能提高调查结果条形图 ...........................................................................34
图 4-4-1 你所在的教育虚拟社区伦理关系和谐 ...............................................................39
图 4-4-2 需要教育虚拟社区伦理规范调节的伦理关系 ...................................................39
图 4-4-3 在社区中常面临的交往现象 ...............................................................................40
图 4-4-4 我能安全进入社区开展基本学习行为 ................................................................40
图 4-4-5 我能在社区内与其他成员和谐互动 ....................................................................41
图 4-4-6 我能与社区内实现自我价值并取得突破发展 ...................................................41
图 4-4-7 教育虚拟社区学习者伦理关系模型 ...................................................................42
图 5-1-1 教育虚拟社区伦理规范的存在可以调整交往内容 ...........................................46
图 5-1-2 教育虚拟社区伦理规范对哪类交往内容的调整最有效 ...................................47
图 5-2-1 对教育虚拟社区资源建设的态度 .......................................................................49
图 5-2-2 教育虚拟社区伦理规范能够促进社区资源建设 ...............................................50
图 6-1-1 我所在的教育虚拟社区中存在道德失范现象 ...................................................52
图 6-1-2 教育虚拟社区秩序需要伦理规范的保障 ...........................................................55
图 6-2-1 教育虚拟社区和谐文化建设良好的标志 ...........................................................56
图 6-2-2 利他主义促进共同体交往 ...................................................................................57
图 6-2-3 以人为本促进学习者全面发展 ..................................................
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