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谈辅导员素质与班级管理 【摘 要】班级是以学生为主体，以学习和活动为基础，以师生间、学生间的交往为纽带而 构建起来的组织，是学校进行教育教学和管理的基层组织。辅导员是班级的管理者和领导者, 班级能否很好地发挥其整体效应的作用，在很人程度上取决于辅导员自身的素质和管理能 力。本文着重从辅导员最具素质特色的心理素质和能力素质这两方面来探讨它们在班级教育 和管理中的作用。 【关键词】辅导员素质 班级管理 辅导员的素质主要包括思想政治素质、道德素质、心理素质、知识素质、行为和能力素 质等几个方面。一般情况下，辅导员的素质越全面、水平越高，其管理效能就越好。反之, 管理效能则差。由此可见，辅导员素质水平的高低与班级管理效能有着密切的关系，辅导员 在班级管理中起着直接的、决定性的作用。 良好的心理素质主要表现在：（1）广泛健康的兴趣爱好；（2）高尚的道德情感；（3） 坚强的意志品质；（4）良好的性格特征。 多方面的能力素质主要表现在：（1）敏锐的观察力；（2）多方位立体思维能力；（3） 利用信息进行教育的能力；（4）较强的组织管理能力；（5）多种表达沟通能力；（6）自 我调控能力；（7）较强的创新能力。 辅导员应具备良好的心理素质和较强的能力素质。因为良好的教师素质是班级教育与管 理的前提和基础，是索质教育成功的保证。辅导员在开展班级管理工作过程川可具体表现在 如下儿个方面： 一、热爱教育事业和学生，做学生的良师益友 这是辅导员的核心素质。只有对教育事业有高度的责任感和崇高的职业道徳才能保证教 育质量。同样，热爱学生是教育学生的感情基础，是做好辅导员工作的前提，是实施教育的 手段，它具有强大的教育力量。 1、辅导员的爱心是班级的凝聚力 辅导员工作的成就不仅取决于他的教育才干技巧，更重要的还取决于他对教育事业和对 学生的热爱。胸怀对教育工作和学生的热爱，就能使辅导员无私奉献，全心全意搞好班级管 理工作，能够为培养学生呕心沥血，尽职尽责，更好地完成教育任务。 在实施教育过程中，如果辅导员能够经常地深入到班级、宿舍和学生当中，全面掌握和 认真研究每个学生的性格特点、兴趣爱好、日常表现、思想品徳以及生活、学习等情况，对 学生处处关心、爱护，为他们排忧解难，分享他们的喜怒哀斥，学生就会把班主任当成可以 信赖的人、亲密的朋友。只有辅导员把爱心通过言传身教注入学生心里时，才会赢得学生对 他的敬重和信任，学生也才会乐意接受他的教导，才会将他提出的各项要求和学校的各项规 章制度化为实际行动，从而树立起辅导员崇髙的威信。这样就使全班同学紧密团结在以辅导 员和班干部为核心的班集体屮，互助互学，团结友爱，开拓进取，形成一个有凝聚力的充满 生机的班集体。 2、辅导员的爱心可以促进后进生的转化 一个班级中有先进生也有后进生，如何抓好对后进生的教育工作是辅导员的重要任务之 教育实践证明，辅导员如果对“差班”、“差生”感到厌烦，戴着有色眼睛看他们，那么他 的任何严厉批评和苦心的教导都不容易引起学生改正错误的愿望。但如果辅导员能从热爱学 生的真诚愿望出发，以情感人，以情育人，以情化人，以情导人，针对学生的个性特点和班 集体特点对学生进行深入细致的思想教育，那么学生就容易被感动，就会发生良好的情感效 应，学生就会乐丁?向他谈论自己的问题和接受老师的教导，认识自己的错误，从而收到良好 的教育效果。这就是所谓“亲其师，信其道”（《学记》）。 对于学生存在的缺点错误或某方面表现不足的地方，要及时点拨，指明方向。俗话说“灯 不拨不亮，话不说不明”就是这个道理。对于有进步的后进生，辅导员要善于用热情洋溢的 话语表扬和鼓励他们，只有信任学生，才会给学生提供机会。平时要多与学生沟通，加深师 生间的情感交流，这样，就可以架起师生间互相了解、互相信赖的桥梁。因此，只有辅导员 用膊大的胸怀、高尚的人格塑造口己,用崭新的慈母般的爱來关心和爱护班里的每一位学生, 就会把一个“乱班”、“差班”变成模范班集体，把一个大家都认为不可救药的顽童和后进生， 改变成为一个品学兼优的学生。许多曾受过辅导员耐心教育和关怀的学生，成长之后还亲昵 地对老师说：“老师呀，您当年对我们就象父母一样！ ”这虽然是一句非常普通的话，但这句 话蕴涵着学生多么深切的感情啊！ 二、辅导员良好的性格对学生的影响 辅导员口身具有良好的性格、稳定的悄绪这是获得班级管理效能的重耍条件。性格表现 在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。辅导员的性格优劣 将直接影响其工作的有效或无效。国外有人调查了 4.7万个学生的意见，归纳出有效能教 师与无效能教师的特性，如下面表格所示： 有效与无效教师的特性 有效能教师的特性 无效能教师的特性 1、合作、民主 1 ＞脾气坏、无耐心 2＞仁慈、体谅 2、不公平、偏爱 3、忍耐 3、