AGIL视角下研究生联合培养基地师资队伍建设.docVIP

AGIL视角下研宄生联合培养基地师资队伍建设 刘雪梅邓鸿杰(川北医学院637000) 【摘要】通过分析高等医学院校研宄生联合培养基地师资队伍建设中存在的问题， 以AGIL模式的视角，提出研宄生联合培养基地师资队伍建设要与社会需要、学 生需要、研究生规模相适应；通过培训、加强自我学习意识、形成团队合力，实 现联合培养基地师资队伍之目标达成；以选拔、考核、奖惩等手段完成联合培养 基地师资队伍的整合；应用管理理念、教学氛围和规章制度达到潜在模式维持功 能等。 【关键词】AGIL医学联合培养基地师资队伍建设 【中图分类号】R197.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752 (2013) 14-0093-02 研究牛.联合培养基地作为研究牛.培养新模式，在提升地方院校研宄生培 养能力以及研宄生培养质量等方面发挥了积极作用［1］。但目前还存在规章制度 不建全、教学意识不明确、临床老师水平参差不齐等诸多问题，从AGIL模式 (Adaption、Goal attainment、ntegration、Latency pattern maintenance)视角探寻研 宄生联合培养基地师资队伍建设将为其带来新思路。 1研究牛.联合培养基地师资队伍建设存在的问题 受市场经济、追求目标等多方面因素影响，大多联合培养基地医院都把 工作重心放在医疗卫生上，对临床医学教育的认识不到位，责任感不强，软、硬 件投入不足，导致临床教师教学意识不强、教学氛围不浓厚，这严重地影响到了 研究生培养质量。各项教学责任的落实，其主体在于机构，而手段则是规章制度 ［2］。目前，一些联合培养基地医院在教学机构的设置上还没达到应有的要求。 比如，有的还没有设立相应的临床教研室，有的虽已经设立了相应的临床教研室， 但在人员配备还没到位，导致教研室形同虚设。同时，大多联合培养基地医院还 没有严格落实教学管理制度，没有对临床教学进行严格的检查、督导。临床医生 不等于临床教师，临床教师除了具备丰富的医学知识和精湛的医疗技能外，还应 具备相当的教学、科研、语言文字表达等综合素质。B前，联合培养基地医院的 临床教师大多在医疗水平上较高，但教师素质较差，加之临床工作繁忙，用于教 学的吋间和精力相对有限，导致了对学生日常学习、生活和科研管理力度不够， 对学生的临床技能、学术学论等缺乏有效指导等诸多问题。0前，大多高校只针 对联合培养基地的导师队伍进行遴选、培训和考核等，很少冇高校对联合培养基 地的所有师资队伍进行大范围的培训、考核、奖惩等奋效管理。然而，联合培养 基地的研宄生在临床学4中不仅仅只是面对自己的导师，他们的临床知识和技能 来源很大程度上还取决于其它的临床教师［3】。因此，如果忽视了临床教师这个 大群体的管理，必会极大的降低研宄生培养质量。 2关于AGIL模式 AGIL模式是由美国哈佛人学社会学教授帕森斯提出的［4】。研究生联合 培养基地师资队伍建设是一个系统工程，要保证其本身的存在以及持续有效的 发展，必须满足适疲、0标达成、整合与潜在模式维持的系统功能。 3 AGIL模式下的研究生联合培养基地师资队伍建设 3.1研究生联合培养基地师资队伍建设的适应问题 与国家和社会的需求相适应：近年来，随着我国医疗卫生事业的迅速 发展和人民生活水平的提高，社会对临床高级应用型人才的需求加大，同吋也对 医学类研宄生的临床操作技能提出了更高的要求。这就对研究生联合培养医院教 师提出了更高的要求。他们既是医生，又是教师；既是临床技能的操作者，又是 医学知识的传承者。这就要求各院校做好联合培养医院临床教师的培养，发现一 批思想好、业务精、学术能力强、教学技能高的高质量临床教师，并以此为点不 断提升联合培养基地师资队伍的整体质量和活力。 与院校联合培养研究生规模相适应：经过近30年的发展，每年毕业 的研宄生在数量上和社会需求差距不大。但在质量和结构上，我国研究生教育与 社会需求还存在很大的矛盾。这主要再表现在研究生还存在大量的结构性失业, 也就是说研究生教育结构和社会需求结构间很较大的脱离节［5】。近年来，各院 校都根据社会需求对自己的研宄生招生结构做了很大的调节。因此，研究生联合 培养基地师资队伍建设也要与各院校研宄生招生规模和结构相适应。对招生规模 较大学科的临床教研室进行重点建设，加强师资配备，完善软、硬件建设，为研 宄生提供一个较好的临床实践平台。 与学生的需求相适应：教育注重因材施教，根据每个学生不冋的个性 特点制订不同的培养方案。 在研宄生的临床实践中，要尊重研究生个人知识储备和临床操作的不同性，给予 个性化的指导。研究生联合培养基地应针对每一名研究生的不同特点，制订不冋 的研究生培养目标、培养流程，并报学校审批备案。同吋，要允许学生根据自己 的需求，有倾向性地选择几名临床教师