《归园田居.其三》主题学习课教学设计.docVIP

笑天下，归园田，榆柳已经荫后檐 ——《归园田居》主题学习课 执教：南屏中学 刘国富 教材：人教版 八年级上册 【教学内容】 人教版八年级上册 【教学对象】 中学八年级 【教材分析】 1.新课程标准的要求： 本人根据学习和研究《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的相关精神进行可知：中学古诗文教学的目标就是语言（准确地讲就是“文言”或“古代汉语”）、文学和文化三者的有机的统一。这是本课设计的主要依据。 2．对教学内容的分析：本文是陶渊明众多作品中的其中一首，内容比较简单，语言比较朴实，学生基本能根据注释和辅导书整体把握诗歌内容。如果没有适当的拓展，教学内容会略显单薄。所以本人把这课设置成主题学习课，引入陶渊明主题诗歌学习，让学生在学习本诗的同时阅读了其相关的作品，通过课前的预习、搜集资料，进一步的认识陶渊明的崇高志趣和人生境界。 【学情分析】 八年级学生已经基本具备自己根据课后注释进行朗读和理解一些简单的古诗文的能力，同时也具备合作搜集资料、开展小组合作探究的能力。在我校开展主题学习的改革中，他们已经形成了独立阅读并且做批注的习惯，这对于本课的正常开展起了很关键的作用。 【教学设计思路】 本课为古诗文学习，诵读是基础，所以本课先安排了“读出诗人的情感与志趣的环节”，先让学生跟读，扫除生僻字、难点字，再让老师示范读，带动学生朗读的热情，接着让学生自由品读，读出情感读出志趣；在学生读熟、读懂了本诗后，开始带学生走进陶渊明田园诗歌美丽的世界，通过先找出本诗的景物，然后在学生的笔下，把其拼凑成一个又一个美丽的田园画面，在这过程中让学生了解陶渊明田园诗歌的基本风格和特点；本课的第三个环节是进行主题学习，首先是先检查学生对主题材料的阅读情况，在课堂上让他们分享他们批注的成果，然后进入主题学习的第二个活动：《朗读者》之陶渊明特约版。这一活动既让学生在课前搜集了大量有关这一专题的资料，然后进行个人理解和分享，这有利于加强学生对陶渊明及其作品的深刻理解，最后回归到了朗读的原始环节，朗读是诗歌最基础而又最重要的环节，让学生在分享中朗读，在朗读中感悟。 。 【教学目标】 （1） 情感态度与价值观： 1诵读、品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2.通过陶渊明主题诗歌阅读学习，感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 （2）能力目标： 通过主题学习，培养学生独立搜集资料、完成阅读批注并分享表达的能力 （3）知识目标： 让学生掌握本诗的主要内容，并初步了解陶渊明主题诗歌。 教学重点： 通过对陶渊明主题诗歌的阅读学习，让学生感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求 教学难点： 通过陶渊明主题诗歌阅读学习，探究其“为何而归”“归向何处”的行动动机，让学生更好地认识作者，走进作品。 教学辅助：多媒体课件 主题阅读材料 课时安排：1课时。 【教学过程】： 一、导入： 大家猜猜分别指的是那些人？（热身活动） 1、一个人，登台长吟： 念天地之悠悠，独怆然而涕下； （陈子昂） 2、一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客，百年多病独登台；（杜甫） 3、一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……（柳宗元） 4、一个人，采菊东篱下，悠然见南山……（陶渊明） 师：梁启超说：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。 林语堂说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”老师也尝试用一句诗来对其进行评价，这句诗就是“笑天下，归，榆柳已经荫后檐”，这也是我们这节课的课题。下面让我们一起来朗读下我们这节课的学习目标： 1、诵读、品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2、通过陶渊明主题诗歌阅读学习，培养学生独立搜集资料、完成阅读批注并分享表达的能力。 二、读出诗人情感与志趣 1.齐读古诗，初步了解该诗的内容。 2.聆听诗歌配乐诵读，要求：听录音，解决生字词，理清大意。 3.教师范读，读出节奏 4.自由品读，读出情感 一读：读出农夫的无奈和辛苦。 　　(草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣) 二读：读出耕者的乐观和坚定。 　　(理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜) 三读：读出诗人的情趣和愉悦。 　　(带月晚归，悠然惬意) 四读：读出隐士的洁身守志。 (淡泊名利，超凡脱俗) 师：俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。” 陶渊明的诗歌风格——淳朴自然、恬静淡远、宁静闲适。下面让我们一起走进陶渊明诗歌美丽的世界。 三、走进诗歌美丽的世界 （1）根据上面几句诗，诗人一共写了哪些景物