BSLIM教学理念下的翻转教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用.docVIP

BSLIM教学理念下的翻转教学模式在分 子生物学检验技术教学中的应用 金晶张途铮朱永丹 温州医科大 学仁济学院 摘要： “以学生为主体”是现代教育教学模式的中心。结合实际，我们经过多年教学探 索和改革，逐渐形成了 “BSLIM教学理念下的翻转教学模式”，从人文主义出 发，以学生为主体，以教师为主导，注重学生的学习需求、知识储备及情感因素, 其核心要素为教学流程翻转，是一种可持续性发展的教学模式。本文以分子生物 学检验技术教学为案例，从教学理念转变、学情分析、教学计划调整、教学方案 重组、具体实施等角度做了阐释，以期起到抛砖引玉的作用，提高整体教学成 效。 关键词： BSLIM教学理念;翻转教学;分子生物学;应用; 作者简介：金晶，汉族，浙江温州人，硕士研允生，副教授，从事糖蛋白的结构 与功能研宄。 基金：温州医科大学高等教育课堂教学改革项S (YBKG201428) 分子生物学是二十一世纪生命科学的前沿学科，分子生物学检验技术是分子生 物学技术在临床检验诊断应用屮发展起来的新一代临床检验诊断技术，是医学 检验技术专业的主干课程。传统的《分子生物学检验技术》课程的教学设计分为 理论与实验教学，理论课堂采用多媒体教学，主要介绍基因、基因组、常用分子 生物学技术、疾病中的应用等基础知识。实验课堂教学则是在老师指导下开展核 酸的分离纯化及鉴定、PCR、分子克隆、杂交等项目，基本属于验证性或综合验 证性实验。学生大部分感觉理论与实验脱节，无法独立自主完成实验，更无从谈 及临床应用和科研开展。这种“以教师为中心”的传统式教学模式中，学生往往 是消极被动的，逐渐失去了学习的积极性，降低了学习的兴趣和信心。如何有效 地提高学生的学习兴趣，引导学生开展自主性学习是我们不断探索教学改革的 核心和动力。 一以学生为主体的教学模式 随着信息化时代的高速发展，教育在教学模式方面实施了重大的改革。2007年 “翻转课堂” (Flipping Classroom) , 2004年“可汗学院”、2011年“慕课” 即“大规模开放在线课程” (Massive Open Online Courses,简称MOOCs)等 等，均是以“B-Learning”为标志的教育思想指引下的全新的“混合式学习方 式”。其屮“翻转课堂”教学模式获得国内外教育界人士极大的关注、应用与推 广。翻转课堂的核心在于课前学生自主观看微视频，课中或课堂上师生、生生之 间的交流互动，课后的学习分析等三大环节，都是围绕“以学生为主体”展开 的。实现课堂的有效翻转依赖三大要素:一是技术要素，主要是微视频支持学生 的自主学习；二是环境要素，主要是智能化信息系统分析学生的学习过程;三是 流程要素，也是核心要素，主要是教学流程变革充分体现了学生作为学习过程 主体的主动性和创造性。目前我国正积极致力于素质教育改革，并且取得了一定 的成绩(如基础教育跨越式发展创新试验研宄、高校“三位一体”自主招生政策 等)，但是在我国长期应试教育的大背景下，受到传统教育理念、学生的学习习 惯、学校的硬件设施等影响，难以同吋全面实践应用翻转课堂等先进的教学模式, 结合我们的实际情况，借鉴先进教学理念，部分或者简化先进教学模式率先探 索变革和实践，不断提高进而完善，最终形成独具课程特色的教学模式。 “以学生为主体中心”的认知教学法是美国教育心理学家卡罗尔(Carroll) 1981年首次提出的，而加拿大著名第二语言教育专家学者奥兰卡博士 (Olenka Bilash)也大量出版了关于以学习者为中心的专著，并iL建构了 BS^LTM (Bilash’ s Success-based Language Instruction Model)成功语言教学模式 该模式的指导思想是：“以学生为主体”，在注重学生兴趣和需求的前提下进行 综合应用能力的培养，教师耍有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，培养 学生独立分析、解决问题的能力。其特点是:尊重学习者的个性，建立新型师生 关系，在教学过程中，学生是主体，教师是主导。 二B-翻转教学模式的形成 自2009年始，温州医科大学分子生物学检验技术课程开展了包括教学理念、教 学计划、教学方法手段、教材、多媒体素材、教学效果评估等多方面探索和改革 实践，逐渐形成了我们独具特色的“BSIJM教学理念下的翻转教学模式”(简称 B-翻转教学)，适应新时期具有专业素养扎实、实践能力突出、创新思维活跃的 应用研宄型医学检验技术专业人冰的培养目标。B-翻转教学模式坚持BSL1M教学 理念以学生的主体地位为立足点，坚持人性化原则，尊重学生的选择，教师除 了传授知识以外，还具有教学组织者、指导者等多重身份。教学设计及实施过程 中强调学生的学＞』需求、知识储备及情感因素。B-翻转教学模式中的翻转教学并 不等同于