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高等院校实验室建设与管理理论研究 　　引言：　　高等院校实验教学是一些课程的必要补充，在现代科技不断发展的今天，社会对具有相关科学知识和科研能力人才的需求更加紧迫，对传统实验教学进行改革，激发实验教学的活力，提升学生的动手能力和科学素养是当前高校实验教学面临的主要任务。　　1高等院校实验室建设　　首先在政策方面　　在国家制定的大政策下，学校应该根据自身教学情况设定合理的实验室管理制度。只有制度合理才能更好的完成实验室的建设。　　实验室层面　　高校实验室根据主要功能可以分为教学实验室，实验技术与管理和科研实验室。教学实验室在课程设置上尽量将每门课程的实验课单独设课，统一教学大纲、基本要求、教学管理、考核方法和实验成绩的评分标准，实行实验课程负责人制度，同时与理论课程联系起来，二者相互促进，有机结合，对于不同的实验室，学校可以制定不同的激励措施，使相同级别的实验室能够互相竞争。开发实验项目数量、实验教学改革、教学质量和工作量等作为实验室的考核标准。实验室作为一个整体来衡量，这样可以极大地激励实验室团队合作精神，提高实验室的整体水平。对于获得优秀级别的实验室，学校要根据情况给予适当的奖励。在制定具体政策时需要考虑的内容较多，例如教学实验室联盟和科研实验室要区别对待，需要对一时没有科研成果的科研实验室给予支持等。　　实验室层面的合理竞争，可以提高实验室资源的使用效率；教师层面的政策措施可以提高开放实验室的内容；学生的实验能力等级划分可以激发学生的实验动机。这些措施可以使开放实验室的内容得到提升，同时使开放实验室模式相对于传统模式更具有竞争力。　　学生素质层面　　根据教育部的有关规定，大部分专业的学生都有很多的实验、实习时间，有些实验课程大部分依附于理论课程，为了更好地保证实验课程质量，学校一般要求教师监督、指导学生做实验，并提交实验报告。在实际教学中存在一些问题，学生对实验课程重视程度不够，甚至在一些现场无法判断实验进行情况的实验课中，部分学生为了获得高分，伪造实验结果，抄袭实验报告。基础实验项目不重视，导致部分学生基础欠缺，以后的综合性、设计性实验很难完成。针对这一现象，专家研究可以实行实验教学学分制，但是实行实验教学学分制，管理复杂。在学生层面上设置实验能力等级制，根据学生情况认定实验能力等级，分层次教育，在公开、公正的竞争环境中，也可以培养学生的坚韧的性格。　　教师方面　　实验室开放并没有解决实验内容和实验教师队伍存在的问题，这与高校整体的用人机制有关。可以采取的策略是明确实验室的功能，建立合适的工作岗位，制定明确的岗位职责。例如在基础实验室中设立系统规划员、实验设计员、实验编写员、实验制作员等岗位。系统规划员的角色是综合整理各个专业的实验项目，根据社会和未来发展状况，做出系统规划，并制定实施方案。实验设计员的角色是根据规划人员制定的规划，设计具体的实验方案。实验制作人员的任务是将实验制作成随时可以播放的多媒体形式，配合实验室开放模式。实验室中的关键岗位可以公开竞争，采用岗位工资和绩效工资相结合的形式来激励教师，提高实验室人员的竞争力，吸引更多的人才进入实验队伍行列。另外为了考核公正，学生最后的实验成绩考核不能由一个教师给定，而应该由一个实验指导小组根据学生的实验结果、回答问题和创新思路等情况综合给定，这样可以极大地提高实验教师上课的质量。　　2高等院校实验室管理　　要加强实验室危险品管理，建立危险品管理仓库，做好危险品领用登记工作；加强对易燃、易爆、剧毒等危险化学品的管理，严格做好防火、防盗、操作规范的安全工作；健全实验室安全应急预案，加强安全教育及培训工作，对于实验仪器要及时排查安全隐患，提高实验室的管理水平等。　　一是要做好实验室的安全排查工作，定期开展安全检查。通过行之有效的检查，及时发现安全隐患，及时整改，确保实验室在安全、稳定的环境下运行。二是要制定完善实验室管理制度，抓好制度的落实。三是要明确实验室的责任主体。逐级落实好安全责任制，做到责任到人；四是要合理配备必要的消防器材和安全标识等；五是要开展好实验室安全教育培训，进一步规范实验操作程序。六是要定期检查实验室，做好实验室安全管理的记录，及时消除安全隐患。　　要进一步完善实验室的硬件设施条件，加大对实验室安全的投入，改善实验安全环境；要建立常态化的实验室安全建设与管理工作机制，明确管理职责，落实人员责任；要加强各系、各部门的协调配合，不能推脱责任，置身事外；从学校的层面协调实验室的安全建设和管理，考虑问题应更全面、更细致、更有深度。　　结语：　　综上所述，实验室管理建设工作要落实责任，实验室管理人员把工作做细、做好，要求各实验室要根据各自实验室的特征不断完善工作制度和程序，规范实验室平时的管理，着力提高管理水平和工作质量。