《恐龙无处不在》教学设计八年级语文上册人教版 高建强.docVIP

《恐龙无处不在》教学设计 沿沟联校 高建强 教学目的： 知识与技能 （1）掌握本课的几个生字词，并能够应用 （2）对恐龙有关知识、板块漂移学说建立起初步的认识 过程与方法 进一步锻炼学生对事理说明文的分析能力 培养学生多角度、多侧面、开放性的创新思维能力 培养学生严密的逻辑思维能力，对事物能够做出独立、客观的判断 情感态度与价值观 培养学生热爱科学、勤于思考的精神 培养学生敢于质疑、勇于创新的精神 使学生养成抓住事物的本质，运用联系的方式认识事物的习惯 教学重点： 培养学生多角度、多侧面、开放性的创新思维能力 培养学生严密的逻辑思维能力，养成抓住事物的本质，运用联系的观点看待事物的习惯 培养学生热爱科学、敢于质疑、勇于创新的精神 教学难点： 培养学生多角度、多侧面、开放性的创新思维能力 培养学生严密的逻辑思维能力 教学方法： 课件展示法，引导讨论法，总结法，提问法，情景法 课时划分 一课时 教学步骤 导入：由标题导入。由“恐龙”引发学生兴趣，请学生说说自己了解的恐龙，教师再简单、系统地介绍恐龙。再由“无处不在”引发问题；为什么能说恐龙无处不在？导入由课文设置的“侦破案件”的情境。 探究准备 作者简介：教师简介作者。 发展情境：强调作者特点，称其为“探长”。 出示教学目标，使学生的学习更有针对性。 a、了解“探长”办案过程,结论及行动思路 b、寻找蛛丝马迹,运用推理,建立自己的判断 c、积累经验,实践独立“办案” 4、利用多媒体课件引导学生阅读课文，自主积累生字词。 探究过程 生字词积累。教师指出需要积累的字词，集体解决，掌握。 课文内容梳理。教师利用课件出示问题，学生带着问题再次阅读课文，然后回答问题（或个人回答或集体回答）。 问题一：恐龙无处不在的证据：答：詹姆斯罗斯岛发现恐龙化石.地球的其他大陆发现恐龙化石。 问题二：为什么喜欢温热，需要大量食物的恐龙会无处不在? 答： \t blank 板块漂移。 问题三：板块漂移的关键词: 答：运动,汇聚,分离,225亿年前,热带和温带,两亿年前,四部分。 问题四：板块漂移的证据:答： 南极的恐龙化石,可拼合的陆地,火山地震岛屿链海洋深渊等等。 问题五：第一段的作用: 答：奠定基础，领起全文。 问题六：写作思路: 答：先指出科学规律,再证明恐龙无处不在,然后用恐龙来证实板块漂移学说,对板块漂移进行介绍,最后得出结论。 深入研究。在学生对课文内容及作者写作思路有了认识的基础上，教师再次出示一系列问题，学生自由讨论回答，教师引导。教师还要鼓励学生针对课文提出自己的问题、看法，引导帮助他们解决。 问题一：恐龙化石无处不在的原因可能有哪些? 问题二：南极出现恐龙化石的原因可能有哪些? 问题三：本文的说明对象是什么? 问题四：第一段可以放在最后吗? 问题五：本文如何保证内容的流畅? 问题六：同一题材,让你写作会怎样处理? 大胆质疑。在学生对课文有了深入细致的了解之后，教师引导鼓励他们对作者提出质疑。质疑可以从各个方面入手。教师出示一些值得商榷的范例，打破学生盲目相信权威的心理，以引发他们的创新思考，培养他们思考的严密性。学生按小组讨论这些问题，提出自己的看法。 示例一：“探长”的判断你是否信服? 示例二：作者在表达、思维等方面有什么可以补充? 示例三：恐龙是爬行动物还是两栖动物? 示例四：本文中板块漂移学说的证据是否充分? 总结。 总结课文优点。质疑结束后教师利用“三人行，必有我师”转入对课文优点的讨论。教师列举几个方面：思维方式、语言表达、写作技巧。再由学生分组接受任务进行讨论，然后各组推选代表发言总结，教师进行补充提点。 总结收获。由几位同学自愿谈一谈学习本文有哪些收获。教师最后进行总结强调，重点指出学生应学习的思维、创新。 课堂训练： 阅读事例，强调探索精神以及联系思维。 生活中的科学：说一说地震与生物现象的联系。 作业设计： 以解决本课的思维、方法自学《被压扁的沙子》，写一写课文对自己的启发。