榆林学院文学院新闻摄影课件第一章 视知觉理论和视觉教养.pptVIP

* 新闻摄影 第一章 视知觉理论和视觉教养 一、符号学原理 索绪尔 罗兰?巴特 他们与“符号学”的渊源 第一节 观看的方式——视知觉理论 胡塞尔的现象学 索绪尔的结构主义 皮尔斯的实用主义 第一节 观看的方式——视知觉理论 1、卡西尔哲学符号学(新康德主义)以及皮尔斯哲 学符号学 2、索绪尔影响下的罗朗?巴尔特的语言结构主义 符号学 第一节 观看的方式——视知觉理论 符号学的四对基本概念： （一）语言与言语 语言和言语来自于索绪尔的语言理论。 索绪尔将语言分为两部分： 一、共享的语法规则和信码，称为“语言系统”，这个部分具有共性； 二、个人化的词句结构习惯，是由使用语言的人产生的，称为“言语”。 （二）能指与所指 在有声语言中，我们 所听到的声音就是能指， 它们表示或代表的概念和意义就是所指。 在视觉语言中可以这么理解： 任何有形自然物、物质形式或载体就是 能指 同一个被设置的图像形式 会生成若干不同的 解读。 能指 ＋ 所指 意指 直接意指层 含蓄意指层 （三）组合与系统（组合与聚合） 这是罗兰·巴特对应索绪尔的“组合—联想”而提出的一对概念，都是为了解决符号链的结构问题。 横向组合产生逻辑意义 纵向组合产生联想、隐喻、象征 （四）外延与内涵 “外延和内涵是对意义的两个不同类型或层面的称谓。” “外延经常被解释为一幅图像的‘字面上的意义。” “内涵经常被解释为伴随着一个人对一件视觉文化作品的认知的思想、感情和联想。” 二、认知心理学中的一些视觉原理 认知，是人们获得知识或应用知识、信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。认知主义源于格式塔心理学派。作为一门学科，认知心理学的论题非常广泛。 置之不顾 形象和背景 感觉成见 连贯性 距离衰落 一、视觉教养的内容 在摄影术被用来创造动态影像前，有人已经对图画 （pictures）、影像（visual imagery）和视觉认知 方面（visual aspects of cognition）的重要性 有所思考。 第二节 媒介发展中的视觉教养 1969年3月，第一次美国全国性的视觉教养研讨会在 罗切斯特大学召开，1970年发展成为国际性大会。 我国最早介绍视觉教养的人是香港影像传播工作 者——孙树坤 我国最早系统介绍视觉教养的人是人民大学视觉传 播学者盛希贵。 视觉教养：人类通过视觉活动以及在视觉活动中结 合其他感官体验发展起来的一系列视觉能力。 视觉教养：具有有视觉感官的正常人，自觉培养能 够辨别、批判、解释生存环境中的自然或人工的视觉行 为、对象或符号，并能够创造性运用它们进行交流和思 考的能力。 二、视觉教养是媒介教养的重要组成部分 国际媒介教养中心（CML，the Center for Media Literacy）成立于1989年，旨在帮助公民特别 是青少年发展批判性思维、媒介产品生产和媒介生存技 能，以应对21世纪的媒体文化，其终极目的是帮助公民 更好地选择媒介。 9月12日晚，国家主席习近平出席 塔吉克斯坦总统拉赫蒙举行的家宴。 晚宴后，两国元首亲密地挽起手、肩 并肩，一起散步交流。新华社记者 黄 敬文 摄 上下图文的关注度的区分 *