(周雪娇三河市第八中学)阿长与《山海经》教学设计.docVIP

阿长与《山海经》教学设计 三河市第八中学 周雪娇 一、教学目标? 1、感知课文内容，品析人物形象，体会作者对长妈妈的深厚感情。 2、了解欲扬先抑的写作手法。 二、学情分析 1、学生通过充分的预习，掌握基础知识（字音、字形、字义）并能够概况事件。 2、指导学生朗读使其真正走进文本，理解文中人物的情感变化。学到从普通人写起，以小见大，详略得当的写作方法并了解欲扬先抑的表现手法。 3、学生在阅读、朗读中；在合作探究中；在情感表达中，获得能力。 三、教学重点难点 教学重点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长有什么样的性格特征。了解欲扬先抑的表现手法，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学难点：了解欲扬先抑的表现手法。 四、教学时数??1课时? 五、教学过程： （一）、导语设计（30秒） ? 同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？(学生回答) 阿长的美女蛇故事讲的是声色动人，但见笑靥若花处，妖气森森，金光琳琳，恐怖极了，也奇妙极了。会讲美女蛇故事的阿长与天下第一奇书《山海经》有什么关系呢，让我们一起走进课文。(展示:目标) （二）、整体感知（12分钟） 1、学生掌握以下字词。 骇 疮疤 诘问 惧惮 2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪件事情？ A、写了“阿长”称呼的由来。B、阿长喜欢切切察察的毛病。C、写了她不雅的睡相。D、写了元旦的古怪的仪式和她一肚子的繁琐道理。E、写了她给“我”讲长毛的故事。F、写了她谋害“我”的隐鼠。G、写她给“我”买来了《山海经》。 （三）、品味语言，体会情感 （过度）文章围绕阿长写了这么多的事，那么阿长是怎样一个人呢，作者对她又怀有怎样的情感，我们来进一步来探究文章。 课件展示： 请同学们浏览课文，说一说阿长的真实姓名，外貌和家庭情况？两分钟，开始。 （明确：不知道叫什么姑娘的，鲁迅的祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时叫她阿长；她有过一个过继的儿子，青年守寡，颈子上有许多灸疮疤；她非常贫穷，靠当保姆来养家。） （过渡语）无论如何她就没有一个真实的姓名，那就有一个疑问，熟话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界上走了一遭，连个真实的姓名都没留下？ （明确）没有人记得她，普通卑微，不受人重视。 （小结）其实，在鲁迅的作品里，这是常见的现象，比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是个绰号而已。他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通的、卑微的连个名字都没有，鲁迅很多作品都是描写这些小人物的，从小事入手。 （课件展示）阿长长的难看，家庭境遇也不好，她又有哪些性格特点，作者对她是一种什么样的情感？ （明确）摆成大字的睡相，鲁迅的母亲说：“长妈妈生的那么胖，一定很怕热吧，晚上的睡相怕不见得很好吧。”什么意思，希望长妈妈腾出点地方来给我。阿长改了吗？没有。文中用到了一个词“这实在无法可想”，就是没有办法，此时作者感到十分的厌烦。 师：还有什么让作者反感的地方。（打小报告，怯怯查查）都可以看出她是一个没有文化的人。阿长还有许多规矩（吃福橘）。找学生朗读课文，读出我的无奈，长妈妈的欣喜来理解小人物对于未来迷信的憧憬。 师：吃福橘这部分写的很详细，作者称之为元旦劈头的磨难，那我们细看一下6-11自然段，为什么作者认为这是磨难。 第6自然段中，糖菩萨后面省略号的作用，“然而”这个连词的作用。 第8自然段，我惊异的看她时的“惊”；11自然段，我大吃一惊之后的“惊”的理解。 小结：试想一下你刚刚睡醒，在朦朦胧胧之际，一个人突然按住你，之后又往你嘴里扔了一个冰凉的东西，什么感觉。（吓一跳，厌烦，憎恶）所以说作者说这是元旦劈头的磨难。 （问题）那么作者是一直憎恶和讨厌她吗？是不是产生过特别的敬意，认为她有神力。 （明确）据一些文献记载，在中国的明清时期，军队都相信将妇女或她们的尸体置于城墙上可以产生魔力，阻挡攻城者的炮火，由此我们可以看到那个年代的妇女所受到的屈辱和地位的卑下。鲁迅当时年龄还小，还认识不到这一点，所以认为她有伟大的神力，产生了特别的敬意。 （问题）那么这种敬意持续很长时间吗？因为一个什么事件，这种敬意消失了。 学生回答。 （明确）一提到隐鼠，大家可能和老师一样都很好奇，都不知道它具体是什么样的，那么在这里老师有个小小的要求，我知道鲁迅在他的《狗、猫、鼠》这部作品中曾经提到过隐鼠，希望同学们课下看看这部书，然后告诉我，好吗？ （小结）阿长做过一些我不喜欢的事，怪不得鲁迅不喜欢她，如果你家里也请保姆，这么一个既难看又多嘴又睡相不雅、迷信等等的人，你会喜欢她吗？那么文章三分之二鲁迅都在写鲁迅不喜欢长妈妈，那么我就可以理解