《背影》教学设计 蓝田县史家寨初中胡黎锋.docVIP

背影 教学 时间 第一课时 教具 多媒体、录音机 教 内 学 容目 要标 求 1、情感价值观：培养学生感恩父母之情。 2、知识与技能：积累生字词，朗读课文，学习叙事散文围绕中心选材的特点，及运用细节刻画人物形象的方法。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、学习用准确、细腻的语言刻画人物的方法。 2、理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示 导入：播放歌曲《父亲》，感受歌曲包含的真情……今天我们要学习朱自清的《背影》，看看作者是如何记述他与父亲分别的。 简介作者及本文的写作背景。 播放视频朗读资料。 三、通读全文，思考问题：文章以“背影”贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，对我的真挚关爱，都是通过“背影”体现。“背影”在文中出现了四次，这四次“背影”各在什么情况下出现的？ （第一次“背影”，出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于铺垫，渲染悲凉的气氛。 　第二次“背影”，出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。 　第三次见的背影，出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中之时。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。 　第四次所见背影，出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已，同时，父亲对 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 让学生有身临其境之感。 学生简要介绍。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容，学生自行利用工具书解决生字词。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 反馈 儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”，把对父亲的殷切怀念和自己的感受交织在一起。） ４、感悟情感： 在文章中，作者写到了自己四次“流泪”。这四次写“流泪”，作者抒发的感情是否完全一致？ （第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看到满院狼藉的东西，又想起祖母刚刚去世，父亲失业，祸不单行，家境十分惨淡，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。 　第二次是在浦口车站望见父亲买橘子，这是感情的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚，行动不便，却执意买些橘子为儿解渴，充分表现了爱子的一片真情。这时，“我看见他的背影”，流下了感激的泪水。 　第三次是在浦口车站别离，父亲的背影消失在来来往往的人群中，回到车厢，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的眼泪。 　第四次是在北京接到父亲的来信，又一次牵动作者伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉，抑郁的感情一时喷发，于是流下了辛酸的眼泪。） ５、再读重点部分，找出最动情的句子，体会一下，和同学分享。 ６、联系感情的的铺垫：本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？ ７、作者以“背景”为题，有什么好处？ ８、写作练习：张开联想的翅膀，用深情地笔墨描绘自己的父亲，表达对父亲的爱。 父爱的深沉与坚强震撼了作者的心灵，作者用他的无限感激与怀念写成了这样一篇感人至深的文章。 听写生字词。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 在自读中独立品味、归纳后，交流。 抽小条。 教 学反 思 史家寨初中 胡黎锋