《大自然的语言》李秀梅.docVIP

《大自然的语言》教学设计 太和县第三中学????李秀梅 学习目标： 1、梳理概括，了解逻辑顺序。 2、合作探究，理解物候知识。（难点） 3、品味语言，分析说明方法。（重点） 4、体验感受，培养科学精神。 学习方法：质疑交流——梳理概括——合作探究——品析感悟 教学流程 一、导入 播放四季风光视频。 师：刚才同学们看的是关于四季风光的视频，春天花开四野，夏天绿满山川，秋天红叶遍地，冬天银装素裹。这些自然现象就好像大自然的语言。今天我们一起学习一篇关于物候知识的科普文章《大自然的语言》。打开书，翻到16课，齐读课题作者。 二、简介作者 屏显齐读：竺可桢（?1890—1974?）?浙江上虞人，我国卓越的气象学家、地理学家和教育家，中国近代地理学的奠基人。 三、预习检测 四、问题展示 1、文章第一段看似与本文无关，为何不删去呢？（康伟停、王杰、陈瑞） 2、什么是物候和物候学？（付若静等） 3、为什么举那么多例子？本文是什么说明顺序？（解雅论等） 4、作者是用什么样的方法让这篇文章变得通俗易懂的呢？（韩梦如） 5、为什么要研究物候学？（邹致远、刘晨、何乐、葛宝玉等） 6、为什么题目是《大自然的语言》，内容是物候学？大自然的语言指什么？（李若晨、徐雅晴、段雨辰、徐宾杰、韩云龙、焦浩男、范悦悦、于晴、刘梦瑶、尹星月、靳道远、孟悦、杨帆、曹薇、李壮、夏晓雪、王雪等） 五、切入 1、师配乐读1、2段。生思考：这两段写了什么内容？写得怎么样？ 2、品味生动的词语。 3、这两段和下文有什么关系？ 4、理解物候、物候学定义。 5、以“大自然的语言”为题，好在哪里？和原标题对比，板书：一门丰产的科学——物候学 “大自然的语言”指的是“物候现象”。这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。 六、整体感知 1、任务：快速浏览课文，说说你从文中了解了哪些有关物候学的知识？方法：浏览、圈画、提炼、概括。 2、回答点拨。 3、梳理思路，了解全文的逻辑顺序。（从现象到本质） 七、细读文本 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。?作者是用什么样的方法让这篇文章变得通俗易懂的呢？ 突破方法：结合四个问题和图片来理解。学生讨论探究，师点拨。体会说明语言的准确，了解所用说明方法。 1、一年四季，我国南北温度悬殊，对不对？ ????2、大连和内蒙古哪个地方的春天来得早？ ????3、植物的抽青开花等自然现象越往高处越迟，对吗？ ????4、同一季节同一地方，古今物候差异大吗？ 点出决定物候现象来临的四个因素是按逻辑顺序来写的。（从主要到次要） 小结： 写法之妙：清晰的条理；具体的数字；真实的例子；准确的语言；形象的表达…… 八、感悟精神 1、文中具体的数字和真实的例子怎么得来的？ 补充：竺可桢从1936年1月1日到去世，对每天的天气和物候均有记载，共300多万字。他的足迹遍及除西藏和台湾之外的所有省区。 视频：竺可桢晚年扫院中灰土做研究。一生坚持求是精神。 2、学习科学家求是奉献的精神，热爱科学，服务社会。 3、展示太和三中近年来的科技成果。 4、为太和三中少年科学院写一句宣传标语。（培养科学意识，提升科学素养。） 九、学以致用 用物候知识解释诗歌中的现象。 1、大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 2、两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你才到了京华。 ????????????????????????——郭沫若 十、作业 1、收集农谚知识，并简单说说它们所包含的物候知识。 ????2、走进大自然，试着用用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记。 板书： 大自然的语言 竺可桢 一门丰产的科学——物候学