论体育自主学习特点和功能①.PDFVIP

博硕论坛 2012年 (第 2卷 )第 15期 论体育 自主学习的特点和功能① 姚玉龙’吴本连z (1．南京财经大学体育部 江苏南京 210046；2．安徽师范大学体育学院 安徽芜湖 241002) 摘 要 ：为 了丰富体 育 自主学 习的理论 体 系，促进体 育学 习的学理研 究，运 用 了文畎蛋料法和逻辑分析 法，对体 育酋主 学习 的特点和功能进行 了研 究。培论：(D体 育自主学 习具有主体能动性、效果有效性、相对独立性和情感丰富性等特点；②体 育囱主 学 习具有 满足 社会发展 、终身体 育和促进健康 的功能。 关键词 ：体 育 自主学习 特点 功能 中图分类号：G807．0 G807．7 文献 标 识码 ：A 文章编号 ：2095—2813(2012)05(c)一0007—02 “体育 自主学 习”是指：在体育教师必要的精讲、示范和 相对独立性。因此，不能把学生的体育学习简单地分成是 自主的 帮助引导下，学生自定学习目标和练习方法，通过自我监控练习过 或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过 程和及时评价练习结果等方式，最终实现学习目标的体育学---jill。 程是自主的，在哪些方面或过程是不自主的。只有这样，才能有针 可见，体育自主学习就是要促进学生学会学习和选择性锻炼等等。 对性地设计体育课堂教学，促进其体育学习能力的提高和体育锻 炼习惯的养成。 1 特点分析 1．4 情感丰富性 根据相关研究，结合新体育课程改革实践，可以把体育 自主学 情感是人对客观事物与主观需要之问关系的反映，是人对客 习的特点概括如下： 观事物态度的体现。情感对于学生的体育学习具有特殊的作用。 11主体能动性 积极的情感，可以激发学生学习的内部动机，产生强大的学习动 体育自主学习有别于各种形式的被动学习，例如，接受学习主 力。因此，在体育自主学习的课堂中，要创设宽松和谐的课堂氛围 要是在体育教师的直接指导下，学生按照教师的讲解、示范，进行 和融洽民主的师生关系，使学生在体育学习过程中产生积极的情 学习的一种学习形式。学生往往处于一种被动状态，主体意识容 感体验。只有靠这种积极的情感体验，才能获得精神的唤醒、内 易失缺，学习的主动性和积极性难以得到充分的发挥。而 自主学 心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬，才能达到心灵的共鸣 习首先确认：学生是学习的主体，给学生创造一定的 自主学习的时 和思维的共振，内心的澄明与视界的敞亮[3]。 间和空间，让学生在教师的指导下 艮据自己的实际，自主选择学习 除了上述体育自主学习的四大特点之外，其他还有创新性和 目标启主选择练习内容、练习方法和练习环境等。因而，自主学 层次性等等。另外，大、中、小学生由于其生理和心理特点的 习能够充分发挥学生体育学习的自觉性、积极性、主动性和能动 不同，已有体育知识和技能的差异，也会反映出明显的不同特点I在 性，这显然有利于弘扬学生的主体精神。 此，由于篇幅所限，不能一一阐述。 21世纪的体育教学要以追求主体性为价值导向，要尊重学生 的主体性．强调学生的主体地位，注重学生的情感体验，帮助学生塑 2 功能阐述 造主体性的体育素养，使学生成为主动参与体育、热爱体育、享 2O世纪末以来，无论国际上还是国内，都把培养学生的自主学 受体育的人[2]，这与体育 自主学习的价值是相得益彰的。 习能力作为一项重要的教育 目标，如联合国教科文组织的教育报 1．2 效果有效性 告 《学会生存一 教育世界的今天和明天》中就写道：“未来的学 体育 自主学习观认为学