高校教师继续教育问题思考.PDFVIP

第21 卷第 10 期 徐 州 工 程 学 院 学 报 2006 年10 月 Vol.2 1 No.10 Journal of Xuzhou Institute of T echnolog OCT. 2006 高 教师继续教育问题思考 倪 　瑶 (南通大学, 　江苏　南通　226007) 　　【摘　要】　在学习型社会里应充分认清高等学 教师继续教育的必要性和重要性。 目前我国 高等学 教师继续教育存在一些问题, 诸如缺乏必要的教育教学技能培训、忽视非学历的技能培 训、忽视师德素养等综合素质、缺乏完善的考核机制等,对此需采取切实有效对策,加强教师继续教 育,不断提高师资队伍的整体水平。 【关键词】　高 教师;继续教育;技能培训;综合素质;考核机制 【中图分类号】　G724 　【文献标识码】A 【文章编号】1673-0704(2006)10-0095-03 　　在知识经济时代, 教育将发挥比以往更重要的 使新教师系统学习到高等教育专业方面的知识, 而 先导作用,知识更新的周期越来越短, 频率越来越 且,高等学 教师的教育教学技能培训也不应局限 快,一次性学 教育所学到的知识不能享用终身, 以 于岗前培训,而应贯穿于教师的整个职业生涯之中。 学会学习、学会生存和发展为核心的终身教育才是 2、重视正规学历教育, 忽视非学历的技能培训 当今社会的立身之本。作为高等学 的教师更应成 由于高等学 本科教育评估工作以及各种报表 为终身教育理念的先行者 , 通过继续教育, 保证和 中对于教师学历学位结构比例都有一定的要求, 所 促进自身的可持续发展。 以学 对于学历提高颇为重视, 制订相应政策, 要求 一、目前我国高等学 教师继续教育存在的问 青年教师攻读研究生, 有的从学士开始攻读硕士,硕 题 士毕业又接着攻读博士,往往花上3 ～6 年时间来提 1、许多教师缺乏必要的教育教学技能培训 升学历学位,为此学 在学历教育上投入了大量人 教师职业与其它职业相比,一个非常重要的方 力、物力,基本上以学历教育代替了教师的素质培训 面就是它具有“双专业性”, 即教师的专业包括学科 等继续教育。 专业和教育专业,换句话说, 教师不但要求具备“学 3、偏重专业技能培训,忽视师德素养等综合素 科知识”, 而且要求具备“教育知识”,二者缺一不可。 质 尽管引进的高等学 教师多数具有硕士或博士学 青年教师普遍重视教学业务的提高, 而有的青 位,但除了其中教育类专业毕业的人之外,其他的人 年教师却忽视师德素养的提高。主要表现为:一敬 都仅在学科专业上具有相当的水平,而作为高等学 业精神淡薄,不安心工作, 过分追求“价值”和利益; 教师在教育知识方面却是相对缺乏的, 甚至是空 二为人师表形象弱化, 大大贬低了教师形象。“学高 白。 目前,高等学 根据《高等学 教师岗前培训教 为师,德高为范。“作为一名光荣的人民教师,不仅 学指导纲要》的规定,对新教师安排了岗前培训作为 要具有广博的知识,更要有高尚的道德。教师必须 大学教师教育方面培训的补充,但是岗前培训4 门 先提高自身的职业道德素养,树立正确的世界观、人 课程总学时才110 学时, 如此少的学时根本不可能 生观和价值观。 收稿日期:2006-10-10 基金项目:江苏省教育厅课题 (05SJD630020) 作者简介:倪 瑶(1964-), 女, 江苏南京人, 主要从事高 师资管理和研究。 ·95 · 4、培训理念需要改变 合教育的学术性与师范性,加强教育理论和实践的 目前,高等学 教师培训主要是学 和