课件：《智力残疾》课件.pptVIP

河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 河北大学教育学院 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 河北大学教育学院 （3）记忆与情绪关系密切 ? 智力落后儿童凡是自己喜欢的事物对它明显识记比较快，记得也比较牢。相反，如果要他们识记自己不感兴趣的东西，如宇宙飞船、湖泊、海洋等，他们就会很困难。 河北大学教育学院 3、思维特征 （1）思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。 具体说来：他们的思维直观、具体，受单个直观形象支配。 河北大学教育学院 （2）思维刻板，缺乏目的性和灵活性。 河北大学教育学院 （3）思维缺乏独立性和批判性： 智力落后儿童思维的调节作用薄弱。致使其行动目的的确立、结果的预测、方法的选择均出现问题。表现在行动盲目、自控差、修正难。 河北大学教育学院 结论： 思维是反映客观现实的最高形式，是智力的核心成分，一个人智力的高低，最终都表现在思维品质的优劣程度上。智力落后儿童由于感知觉有缺、生活范围狭窄、语言存在障碍，影响了他们思维能力的正常发展。 虽然智力落后儿童的思维具有上述特点，但从总体上说，他们的思维是在逐步发展着的，只要教育训练得法，他们的思维水平是会在原有基础上提高的。 河北大学教育学院 4、语言发展的特征 语言发展迟缓，词汇量少 只会说一些简单句子。 返回 发音不准，吐字不清 河北大学教育学院 河北大学教育学院 （三）智力残疾儿童的个性特征 河北大学教育学院 （1） 意志薄弱，缺乏主动性，容易接受暗示，脾气固执。 弱智儿童在学习和从事其他活动时,难以遵循较长远的行为目标.有时候可出现一种病态的固执性,行为刻板,缺乏应变能力.常不加分析地接受别人的建议和驱使. 河北大学教育学院 （2）高级情感发展迟缓 儿童的情感体验是由低级向高级发展的.智力落后儿童可能只停留在由机体需要的满足而引起的情感体验,高级情感如诚实感,责任感,集体主义感和集体荣誉感,自我牺牲感的发展较为缺乏,但通过教育可以使他们做到热爱班级,热爱劳动,认真学习,友爱同学,尊敬师长等. 河北大学教育学院 （3）情绪不稳，调节能力差 弱智儿童通常表现出爱冲动、心烦气躁、好动不安。 河北大学教育学院 （4）失败期望高于成功期望，情绪比较消极。 河北大学教育学院 五、智力残疾儿童的诊断 诊断方法 1、医学方面 4、社会方面 3、心理方面 2、教育方面 河北大学教育学院 五、智力残疾儿童的诊断 （一）鉴定智力残疾儿童的依据： 1、显著低于平均智力发展水平 　　显著低于平均智力发展水平是鉴定弱智儿童的基本依据。如何衡量一个儿童显著低于平均智力发展水平？目前国内外主要采用智力测验的方法，用智力商数（1Q）来表示。正常儿童的平均智商为100，用这个智力测验得到的弱智儿童智商应低于70分。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 河北大学教育学院 2、有明显社会适应障碍 社会适应性行为是指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力。它主要包括两方面内容：一是能够保持自己独立性的程度，二是圆满地完成他所接受的个人和社会责任的程度。 河北大学教育学院 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 推荐 筛查 诊断 家长和幼儿园教师是弱智儿童的最早发现者，家长或教师如果注意观察，便能发现儿童在发育上落后的问题。这时候应该及时建议家长到有关医院进行检查，并继续加强观察、比较。 河北大学教育学院 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 推荐 筛查 诊断 家长和教师在观察中，发现儿童存在发育上落后的问题，建议教师采用“简易筛查表”对4周至6岁的儿童进行筛查。如果一个儿童不能完成自己年龄段的功能区中的好几个问题，便可做为怀疑对象做进一步的鉴定。 河北大学教育学院 （二）鉴定智力残疾儿童的流程 推荐 筛查 诊断 经过筛查法所选出的儿童还要用标准化的量表来测查智力水平和情况。这些标准化的量表由心理测量学家用大量的工作建立了常模、信度、效度，因此测量的结果可以帮助我们理解智力落后儿童和普通儿童相比的差距。 河北大学教育学院 六、针对智力残疾儿童的教育训练 听说读写 劳技 感知—机能 计算 智力 教育训练 河北大学教育学院 1、智力训练 1．观察事物：如认识物体的存在、物品归类、认识物体之间的常见关系、认识颜色、认识方位、认识形状、分辨有无。 2、理解数量关系：点数。点着实物数出1到10。 3、解决日常生活中的较简单的实际问题：知道天气情况、认识时间、认识钱币。 4、知道因果关系：知道吃了脏东西会肚子痛，知道天冷了要多穿衣服，知道饿了要