开启学生智慧之门,培养学生创新素养课件.docVIP

PAGE .. 开启学生智慧之门，培养学生创新素养 ——以《行路难》为例 盐池三中 郭海燕 摘要：创新素养是助力学生立足社会、实现价值的基础。在《行路难》教学中，教师首先，引导学生通过头脑风暴式发言，提高学生搜集不同的风格、不同立意资料的主动创新意识。其次，学生通过小组合作式讨论，激发学生深入历史纵向思维创新思考维度的动机。最后，通过深度探究，增强学生发散思维、综合分析，构建新维度知识体系的创新能力。教学评价主要以激励学生学习为主，通过观察和质询的方式评价学生的创新素养。 一、内容选择 瞬息万变的社会，要提升学生创新素养，就要求完善适应初中生全面发展的教学活动。但是传统的古诗文教学忽视了学生创新思维的培养，不能满足个人的学习需求。如何实现师生之间与文本之间的一种生命的对话，培养和评价学生的创新素养呢？笔者尝试以李白的古体诗《行路难》为载体，以思悟为纽带，以途径为桥梁，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入李白的诗酒年华。 二、方案设计 《行路难》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为学习中心，创新素养为主线”的理念来完成各个环节，使学生通过探究完成思悟过程，提高自身创新素养。? 三、精彩回放 1.自主发言--李白·印象 培养创新素养的目标：培养学生的创新意识 培养创新素养的方法：巧引话题，利用头脑风暴的方法，引导学生自主发言，表达个人心目中的李白印象。 培养创新素养的活动：巧妙创设环境，引余光中的名句，激发思维，引导学生展开想象通过头脑风暴式发言，开启智慧之门，形成主动探究的过程。 师：你们崇拜李白吗？你们印象中李白是什么样子的？结合自己的读诗体验，谈谈你认为最能代表李白的一句诗，与同学分享交流。 生：天生我材必有用，千金散尽还复来。表现出李白是一个自信自尊的人。 生：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？表现出李白是一个超然物外的人。 生：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。表现出李白是一个珍视友情的人。 师：好，同学们都从不同角度，不同立场进行分析，理解得很独特、有个性。 评价创新素养的方法：课堂观察和质询，追问相关的诗句，激发思考的热情。? 培养创新素养的收获：通过引导学生自主发言，使学生能够积极主动从不同角度进行思考，提升学生的创新意识。 2.合作讨论--李白·性情 培养创新素养的目标：培养学生的创新精神 培养创新素养的方法：利用小组合作学习的方法，引导学生互相讨论，共同分析李白的人物性格特点。 培养创新素养的活动： 师：请同学们把这首诗自己先读一遍，读的时候一定要注意课文注释，一边看诗一边看注释，了解李白一位具有怎样的性情？同桌之间，结合具体诗句进行讨论分析。 生：这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？?生：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。师：好，感觉出来了。那接下来呢？生：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗？生：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。生：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。?生：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 评价创新素养的方法：课堂观察和质询，追问相关的诗句背后表达的情感。 培养创新素养的收获：通过引导学生合作讨论，使学生能够具备独特的观察和分析事物的角度，增强学生的创新精神。 3.深度探究--李白·心扉 培养创新素养的目标：培养学生的创新能力 培养创新素养的方法：寓教于乐，引导学生深度探究， 培养创新素养的活动： 师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——生（齐）：行路难。师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，