论文-中学数学-《近年高考新课程全国卷（理科）立体几何试题分析及备考建议》参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14532 FORMTEXT 立体几何 FORMTEXT FORMTEXT 张帆发表在 FORMTEXT 辽140197上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 专题 题为《 FORMTEXT 近年高考新课程全国卷（理科）立体几何试题分析及备考建议》 摘要：结合实例对近年高考新课程全国卷立体几何理科试题进行分析，并给出高三备考建议；强化对基本图形的认识，突出垂直位置关系的研究;强化掌握求直线与平面所成角，平面与平面所在角的方法；把握空间直角坐标系的建立和使用. 关键词：新课程；立体几何；解析；备考建议 一、新课程下高考立体几何试题综述 纵观近几年高考新课程全国卷（理科）立体几何 ^题，涉及立体几何知识的考查—直以来是重点内容t~*，其特征主要表现在以下几个方面 1.更加重视能力考查 从能力考查的角度看，关注三种能力考查：一是 ^查学生的空间想象能力，二是考查推理论证能力，二是考查问题转化能力.它们是考生应具备的三种非常重要的能力.如果学生有较高能力，在解答问题的过程中，就能根据具体问题合理推理论证和计算，从而获得最优、最简捷的解答，实现驾驭问题、转化问题、解答问题的能力.具体地说，新课程立体几何高考试题对学生能力要求包括以下几点： (1) 更加重视空间想象能力_例如，体现在作图上，不仅要求能根据几何体画出直观图，还要能画出三视图；识图过程中要求不仅能根据直观图想象几何体的实际形状，还要能根据三视图想象几何体的实际形状. (2) 更加重视学生综合能力的考查.不仅要求考生具备空间背景下的推理论证能力，而且还要具备实现形数之间的转化能力，用代数运算方法处理几何问题能九 (3) 会利用相关知识处理有关位置关系问题.试题 加大了对空间中线线、线面、面面间垂直关系的考查强度，要求学生能从多个角度研究垂直关系等问题. 2.考试题命题设计基本趋于相对穗定 从题型设置来看，基本保持“2(1)小1大”的命题形式，即2(1)道选择题、填空题和1道解答题，分数在18分左右.立体几何在高考中占居重要地位，几道题基本上涵盖了教材中立体几何部分的主要内容，重点考查了三视图，几何体的组合体，简单几何体的表面积和体积计算，直线与直线、直线与平面、平面与平面位置关系的研究以及空间角和距离的求法.通过识图、作图、想图来考查考生的空间想象能力和空间计算能力，再由于空间向量概念的引人，拓宽了立体几何解题的途径. 从考查的知识点来看，主要涉及三部分内容，一是空间几何体的三视图和基本量（表面积、体积）运算；二是空间点、直线、平面的几何（平行、垂直）位置关系研究；三是空间点、直线、平面的数量（距离、角）位置关系研究. 试题的设计思路基本趋于稳定.小题以识图入手来考査学生的空间想象能力及对一些基本概念、方法的掌握程度.解答题以多层设问的形式分别考查推理论证能力和转化为空间向量后运用空间向量知识方法解决问题的能力，使学生理解实现几何图形与向量计算间转换的关键，是借助空间直角坐标系这个研究问题的工具.如何建立合理的直角坐标系，关键是能否根据题设及图形发现并挖掘出三线垂直的关系，能突破这一点，以下问题解决就水到渠成了.在这个过程中自然而然地考查了考生对线线、线面、面面位置关系的掌握程度，运用空间向量计算空间角、距离的能力.在运用空间向量求解的过程中，始终把法向量作为重点考查的对象，主要考查对法向量是自由向量的理解，考查法向量与法向量所成角，法向量与直线夹角和二面角，直线与平面所成角间的关系，侧重对问题的理解. 3.试题变化总体趋势 由于新课标教材中将立体几何要求进行了调整,.高考立体几何部分的命题难度主要是中等程度，有时个别题略显偏难.考查重点放在对图形及几何体的认识上，实现空间到平面的转化，几何图形到向量的转化，是知识深化和拓展的重点. (1) 从整体要求上更加突出以下几点. 首先，各套试卷重视三视图作为载体考查学生的空间想象能力.三视图、空间向量等教学内容的引入，为近几年高考立体几何试题的编制提供了新的素材，其与传统内容的有机衔接，对学生的空间观念和想象能力的考查体系逐渐完备. 其次，突出对空间几何体本质的认识.以点、线、面位置关系的考查为立足点，重点考查空间图形的基本元素及其关系；对平面一空间和空间一斗面两方面的思维转换交替出现，使以立体几何为载体的试题对学生抽象概括能力的考查上升到一个更高的层次. 再次，空间向量的作用更加趋于突出地位，其突出性表现为两点：其一，空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具，空间向量为立体几何试题考查平行、垂直等位置关系，以及空间角度、长度的计算问题提供了新的视角；其基本程序为：利用空间向量表示几何元素—利用