论文-中学数学-《精心预设 精彩生成精确反思》完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14529 FORMTEXT 导数 FORMTEXT 恒成立 FORMTEXT 王永生发表在 FORMTEXT 辽140184 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 辅导 、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 精心预设 精彩生成精确反思》 王永生（云南省大理市第一中学） 摘要：通过对一堂高三复习示范课从课前预设、课堂生成和课后反思二个环节的全面剖析，试图真实 再现高三数学教师执教的心路历程. 关键词：预设；生成；反思；示范课 每年，教育局都要组织具有一定教学经验的教师到相对薄弱的学校上一堂示范课，主要任务是就高三二轮复习的课堂教学展开教研.笔者有幸参加了 2013年的活动，经过实践，感触颇多下面结合这堂 课的整个执教的心路历程，就高三数学二轮复习谈一 些想法. 一、研究定向，精心预设 文[1 ]认为，“高效课堂必须有明晰的教学目标和科学的教学预设这是一堂课成功的保证. 高三数学二轮复习主要以解题教学为主.解题教 学是指以解题为载体达成理解和掌握“双基”梳理通法，学会思维，提升能力等特定教学目标的一种教学 活动⑴.要实现这样的目的，选题就显得尤为重要. 1 .学情分析 任何教学设计，离开了学情分析这一环节，要取得教学成功是很难想象的.从最近一次考试的平均分 看，要执教班级的平均分为50多分，而笔者现在所教班级的平均分为100分左右，结合高考的要求，将这堂课定位于略高于学生现有水平将成为必然选择. 2.选题理由 近期，云南省刚完成了高三第一次复习统一测验 (简称省一模），在试卷讲评已经完成的前提下，从中 再把学生错误率高、最具价值的题选出来进行探究和 突破，相信学生一定会感兴趣.而这恰是学生积极参 与课堂的保证. 导数法解决函数单调性的问题一直是高考函数部 分考查的核心问题，而如果再含有参数，学生就很难 解决，于是又成为了高考复习的难点.加之，初、高 等数学中“函数单调性”概念有一定的差异性，高考命题立意又兼具考査学生进一步学习数学的潜能，于 是在二轮复习中有必要在此处进行澄清和强化. 文[3 ]认为，“恒成立问题是中等生进行数学思维训 练的有效载体之一而函数单调性问题一般可转化为 恒成立问题，借此机会将二者有机结合，可有效提升 学生的思维能力. 但这类问题常常以函数压轴题的形式出现，2013年 省一模理科试题就是如此.若直接选择该题，由前面 的学情分析可知，这显然不切实际.围绕“小、巧、 活、宽、易”的原则，发现2012年省二模第13题正好符合此要求. 3.教学设计 二轮复习的课堂更应该是学生主宰的课堂.因为学生已经有了.一定的知识和方法的储备，只是综合 应用和实战经验不足.选好题目后应如何顺利而有 效地完成教学任务呢？结合新课标的理念，高考二轮 复习的目标和学生的现有实际，笔者决定按以下环节 实施:Ui 环节1:以“训练”为基础，突出“思维诊断”； 环节2:以“讨论”为铺垫，突出“思维分享”； 环节3:以“展示”为重点，突出“思维聚焦”； 环节4:以“点评”为关键，突出“思维构建”； 环节5:以“变式”为核心，突出“思维迁移. 同时借助学案和多媒体来辅助落实以上环节. 二、聚焦思维，精彩生成 有了精心的预设，高效课堂还需借助精彩的生成， 这就需要在课堂上聚焦思维.这堂课精彩再现如下： 1.以“训练”为基础，突出“思维诊断” 师：同学们，这道题大家熟悉吗？ (2013年省一模.理21) (1)略； (2)已知f(x) = ax2 - x + xln x，是否存在实数a, 使在(2,)上单调递减？若存在，求出a的取 值范围；若不存在，请说明理由. 生：（有些激动地）熟悉. 师：确实，该问在压轴题的位置，大家通常没有 时间解决这一问.下面先让我们一起从2012年省二模 第13题开始展开研究，并由此归纳出函数逆向单调性 问题的处理办法. 题目已知在(0，)上是增函数，则常数a的取值范围是 . 师：为了能顺利解决该问题，先让我们回顾一些 相关知识. (教师投影显示，学生完成学案.） 恒成立. 下面应如何求出a的取值范围呢？请各位同学自己先作探索. (学生认真尝试求解，教师巡视.） 【说明】此环节结合当前教学内容，选择有一定挑 战性的问题，通过训练，诊断学生思维混淆点，并对 学生思维可延展点进行适度地点拨和引领.w 2.以“讨论”为铺垫，突出“思维分享” 师：（5分钟后）请前后桌共同分享研究成果，并 进行讨论和交流. 生：…… (学生讨论交流，教师参与部分小组讨论，收集各 种不同解法.） 【说明】此环节在学生独立思考的基础上，通过学 生间的交流与讨论，分享各自的思维成果，并在批判 性思维中建构与解构，从而提高学生思维的缜密性、