论文-中学数学-《图移事易 此法宜矣》最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14493 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 图象 平移 FORMTEXT 端木彦发表在 FORMTEXT 陕140148 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 辅导 、 FORMTEXT 教材 摘要题为《 FORMTEXT 图移事易 此法宜矣》 摘要 端木彦（南京航空航天大学附属高级中学) 第一部分,鉴赏。 苏教版《数学1》在“指数函数’’章节中介绍了函 数图象平移，又在《数学4》“三角函数”章节中加深理 解。掌握图象的平移，有助于我们更好地利用函数图 象直观研究数量关系。 对于学生来说，图象平移最大的作用就是用来作 图，但其实，图象平移还可以直接运用于解题，并使解 答得以简化。下面来看几个例子。 答——分离常数法。其实，该方法本质上还是运用了 基本初等函数的图象平移。 上下平移影响值域变化，但左右平移不影响，可 由此分析得到所求函数的值域。 同样的思路还可以运用于其他简单初等函数的 相关类型问题。 例3 (2012年高考数学江苏卷第13题）已知函数 f(x)=x2 +ax + b(a，b∈R)的值域为[0, +∞),若 关于x的不等式f(x)=c的解集为（m,m + 6),则实 数c的值为 。 二次函数的开口大小由二次项的系数决定，值域 为[0，+∞)表明图象与x轴相切，由此可判断f(x) = x2 +ax + b 的图象是由g(x)=x2的图象左右平移 得到的。再看看解集为（m，m + 6),是否也能理解为 某个区间的左右平移呢。基于以上分析，问题马上简 化为不等式x2c的解集是一个长度为6的区间。 易知，c的值为9。 函数的其他性质也可做如此分析。 例4求证：点（1，1)是函数图 象的对称中心。 证明对称中心的传统做法是，证明图象上任一点 关于点（1，1)的对称点仍在图象上。对于学生来说， 无论是理解还是计算，都属于中等偏难的题型。高中 数学教学中常常要渗透给学生数学思想方法，在面对 自己不熟悉的问题时如何思考？转化化归便是一剂 良方。这时教师不妨这样启发学生，想一想自己熟悉 的问题中有没有涉及对称中心的。学生很容易想到 奇函数的图象关于原点对称。然后应用图象平移，即 可将复杂的对称性问题简化为简单的奇偶性问题。 高，解得三角形面积（图1)。虽然思路清晰，但这样 的计算量使不少学生花费大量时间后也未能彳辱出正 确结果。 第三部分，结论。 波利亚说:“ 一个想法使用一个技巧，经过多次使 用就可成为一种方法。”我们所说的“图移事易”可以 运用于哪些问题的解决呢？指导思想是要能简 化问题解决的过程。 一是求解函数解析式或曲线方程。周期性函数、 由已知函数图象或曲线经平移得到的新函数图象或 曲线、从图形上直观表现为“移动”和“重复”的，都可 以运用平移解决。 二是研究函数或曲线性质。将函数解析式或曲 线适当变形，如整理出平移的形式=0,就可利用f(x， y) = 0的性质进行研究。还是以为例，不仅可以快速研究对称性，还可以快速研究定义域、值域、单调性等。由此还带给 我们一点思考，苏教版必修系列教材中，对于函数对 称性仅研究较为特殊的奇偶性，也许正是禀着“图移 事易”的初衷。 三是简化运算。其一，解三次方程。高中数学偶 见三次方程求解，且一般可通过试根法等简易过程立 即得到方程的某一个根。这时我们可以利用平移，把 方程对应函数的这个零点移动到坐标原点，剩下的问 题就是解出二次方程的根，再逆向移回了。其二，计算量源自函数解析式或曲线方程本身，而非具体图形 的问题。通过平移，将解析式或方程简化，以达到减 少运算的作用。特别要注意，题目中涉及的其他图形 可能需要整体平移。 对于给定函数的图象，要能做到从图象的左右和 上下分布范围、变化趋势、对称性等方面研究函数的 定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性，不仅要在审 题、识图上多下工夫，学会分析“数”和“形”的结合点， 还要把常见的基本题型的解法技巧理解透、掌握好。 “图移事易”一定还有更为广泛的运用，需要平时留心 积累，不断总结，不断实践。包括其他图形变换方式 的运用，通过积累总结和运用实践，我们还能归纳出 “图转事易”或是“对称事易”等技巧或方法。例如， 《中学数学教学参考》2013年第9期《课例：直线与椭 圆的位置关系》一文中，“把椭圆变成圆”的做法，是 “伸缩事易”的典型例子。在转化化归思想的指导下， 熟练地运用这些方法，不仅能提高学生的思维高度和 解题能力，还能活跃课堂氛围。有兴趣者，不妨做些 尝试。