英语新课程标准要求教师要注重激发和培养学生学习英语的.docVIP

英语新课程标准要求教师要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，采用听、说、读、写、玩、演、唱等形式，充分调动学生的智力与非智力因素，培养其敢于开口、积极参与的态度，让他们愉快地学习英语。而中学阶段是人生学习和发展的转折期，学科也分化为综合课和分科课，很多学生是在小学英语习得的基础上开始较为系统地接触英语学习。因此，中学英语教学对于学生学习英语非常重要。在传统英语教学中，中学英语教师往往缺乏一种重实践交际的教学思想，只把目标定在教学生有关英语知识上，重语法，轻能力。??????? 为了改变传统英语教学中存在的“聋哑”现象，新课程标准下的中学英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开，在不同教学阶段有所侧重地训练听、说、读、写四项综合技能；相应要求教师对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导，加强听说训练，增加语言输入量，对传统英语教学挑战。传统英语教学以教师为中心，表现为教师的单向传授和学生被动接受式学习。而新课程标准给中学英语教学创造了一个全新的教学情境，明确指出教师要以学生为中心，引导和帮助学生学习英语，关注学生情感态度的发展，设计丰富有趣的教学内容和新颖的教学形式，创造真实的情景等来激励学生学习。旨在开阔学生的视野，激发他们的英语学习兴趣。此外，随着多媒体技术的不断介入，英语教学要求充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育情境；要求不能再停留在过去的“三笔一画”上，充分利用多媒体教学手段为教学服务。??????? 一 积极培养和发展学生的情感态度，与学生实现情感互动是激起学生英语学习的内动力???????? 新课程标准强调英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且还要关注学生情感态度的发展。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。基于中学英语的学习内容已渐成体系，学生的英语学习开始出现分化，因此英语教师必须肩负起培养学生积极的情感态度的任务，帮助学生克服消极的情感因素，使他们树立信心、调整情绪、克服焦虑，引导他们认识学习英语的情感态度与英语学习结果有着密切的关系。激发和培养学生学习英语的兴趣、提高他们英语学习水平的决定因素，是中学教师和学生的情感互动，其中教师又是情感教育成败的关键。这就要求英语教师在情感教育中大面积地引发学生对英语课的积极情感态度。??????? 在教学中为了促使师生情感互动，培养学生的情感态度。首先，我使用了“皮格马利翁效应”，用自己的情绪带动学生情绪的转变。热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；学生得到鼓励后，又会对老师产生更真诚的信赖和尊敬，并激发起上进的信心和决心。二是适当增加内容，扩大知识面。针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，可适当增加教学内容，如日常生活中较为熟悉和常用的词汇；同时给学生增加口头表达的机会，或让学生以日记形式表达自己的行为和思想，以激励学生乐学、善学、多学。三是设计竞赛性游戏活动，提高学习效率。英语教师可将竞争机制引入课堂，除开展课本中所提供的游戏外，还可改编相似内容的游戏，不断反复地让学生在愉快的气氛中掌握知识。四是创造机会鼓励实践。在以班级为单位的范围内，设立英语兴趣小组、对话小组、故事小组，并作值日报告，写英文日记，将课文中的对话片断编写成短剧，让学生进行表演，以进一步提高学生学习英语的兴趣。教师在教学的不同环节或不同课型上充当不同的角色，有时是指挥员、讲解员，有时是裁判员或演员，真正实现师生之间的情感交流，建立起一种融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，体现“以人为本”的教育思想。教师真诚热爱学生，教学形式活泼多样，不仅能促进师生情感互动，更激发了学习者对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖的兴趣。??????? 二 教学内容丰富有趣、教学情境真实是提高学生英语学习兴趣的根本???????? 教学内容真实，创设仿真场景。教师要真诚耐心教学，让学生真实体验英语。教学的内容材料真实、实用，教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映学生所熟悉的生活，例如， My school、Seeing the doctor及周围环境和社会生活。这些教学内容的安排应由小到大、由简到繁逐渐展开。学生在课上用中学、学中用，反复实践，学用结合。交际是语言的基本功能。在教学过程中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，使学生在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在“张先生（ Mr. Zhang）在伦敦想去不同的地方需要帮助找路”一课的教学时，可依据课文内容将课文改成短剧，创设情境，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演张先生（Mr. Zha