《农村中学特岗教师校本培训策略研究》第四阶段研究报告.docVIP

《农村中学特岗教师校本培训策略研宄》第四阶段研宄报告 在县教体局培训中心的指导下，我校将特岗教师校本培训提升为 课题研究，进行系统的研究和高规格的管理。通过对特岗教师多层次 多途径的不同形式的全方位培训，实施教育教学、校本教研与校本培 训相结合，社区与学校互动整合的一体化的策略，建立“学校业引领、 个人反思、同伴交流、行为跟进”四位一体的操作机制，构建课题研 究的组织平台、指导平台、交流平台、服务平台、激励平台和保障平 台。学校积极组织特岗教师参加教体局培训中心的学历培训、教师网 联培训、Internet培训、心理健康辅导教师C证培训和NOC活动项目 培训等继续教育活动。并根据不同的对象和需求，确定培训内容和方 式，使校本培训具有针对性、灵活性和多样性。现就本学期工作总结 如下： 一、对我校23名特岗教师进行了全面培训，研究了培训的效度。 1、教师知识素质培训。 本体性知识。本体性知识指教师所具有的特定的学科知识，包 括：对学科知识存一定的深度和广度；既懂得本学科的历史，又掌握 该学科的新进展；与本学科相关的知识；能够把本学科知识变成自己 的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体性知 识是取得良好效果的基本保证。 文化知识。文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生 全面发展的效果。它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展 的需要，帮助学生了解丰富多彩的客观