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让火把燃起来 ——关于指导学生开展自学的一点浅见 吴江市实验初级中学（215200） 沈月娥 【摘要】在语文教学中，在合适的条件下运用一些可行的方法，让自学“活跃”在学生学习的每个环节，让鼓励成为激励学生积极自学的法宝，最终目的是要让学生学会自学，喜欢自学。 【关键词】学会自学 喜欢自学 英国诺丁汉大学校长杨家福教授曾经不止一次地强调：“学生的大脑不是一个个等待灌输的容器，而是一束束等待点燃的火把。”在学生的成长过程中，他们急需的也许并不是教师保姆式的教学，他们真正急需的是点燃“火把”的火种，而让他们学会自学，或许就是给他们提供了一样火种。 让自学“活跃”在学生学习的每个环节 笔者在平时的教学工作中，特别注重引导学生积极开展自学活动，并且坚持做到把学生的自学渗透到学生学习的每一个环节。根据课前预习、课堂教学、课后复习、课外拓展等不同环节的不同特点，指导学生采用不同的方法进行科学有效的自学。比如以学习《醉翁亭记》一文为例： 预习阶段布置学生进行“读书动笔”和“三自经”的自学活动。所谓“读书动笔”，就是边读边圈点字词、勾画语句。所谓“三自经”，就是做好以下三点——自读：采用自己最喜欢的方式读课文；自问：自己推敲文章，质疑问难；自答：自己通过各种途径解决疑难（实在无法解决的地方要做好记录，以便在课堂上向老师和其他同学请教解决之道）。 在课堂教学中，笔者安排好适当的时间让学生充分展示自己在预习过程中的自学成果。值得一提的是，学生展示的成果集文字、图片、诗词朗诵等诸多形式于一体，丰富而且有趣、有意义。对于一些学生个人解决起来有困难的疑惑，也尽可能的动员班上其他同学群策群力、集体解决；笔者决不因为自己是他们的老师，懂得也许比他们多一点而马上给出答案。 课后复习阶段，笔者指导每个学生可以不拘一格地采用自己喜欢的形式，诸如图画、表格等等都可以，对所学知识进行总结，人人争做这一课的“问不倒小老师”。 课外拓展阶段，笔者设计了一款名为“放大镜”的活动，引导学生各显神通，将触角伸向更深、更广的天地，探索关于《醉翁亭记》和欧阳修等方面自己感兴趣的知识，并安排三位学生负责汇总这些知识，编辑成《四海拾贝》小报（这样的小报每周都会出一份），全班共赏共享。 就这样，无论课内课外，笔者尽可能地调动学生学习的积极性、主动性，充分安排、引导他们自学，把学习的主动权交给学生。在课堂上给学生空间，在课堂外也驱使学生用功探索，学生语文学习的空间得到了很大的拓展，自学能力也得到了很好的培养。 让鼓励成为激励学生积极自学的法宝 初中学生说到底还是个孩子，凡事需要激励才能更持久有效。因此针对学生的自学情况，笔者在班级里定期开展“自学之星”的评选活动。 评比内容包括学生在每一个学习环节的自学表现和成果，其中还包括家长积极反映的学生自学情况；评比方法由学生如实自评和评委组打分相结合，（评委组成员由全班学生民主选举产生）。每次评比结果一经产生、并且全班无异议后，就由班里书法功底很好的同学工整地写在红榜上张贴起来。榜上有名的同学，会兴高采烈、信心倍增；榜上暂时无名的同学也毫不气馁，他们个个摩拳擦掌，准备以更饱满的激情、更努力地投入到新一轮的评比中。“自学之星”的评比活动自开展以来，深受全班学生的欢迎。好多位家长反映，自己的孩子在家里饭桌上对这一评选活动津津乐道。可以说，学生的自学热情的确因此受到了极大的激励。 另外，笔者还注意让学生根据自己的自学过程，记录下其中自己觉得有价值的点点滴滴，汇成一本集子，取名为《学步集》。从初一第一个学期就开始着手进行记录，目前，《学步集》已初见规模，其间内容相当丰富：有知识集萃，有经验总结，更有对失误的反思等等，家长们看了也都不约而同惊呼“想不到”。教师倡导学生在平时课余互相展示交流，并鼓励学生拿给别的班的同学欣赏。老师的肯定、家长的表扬、同学的赞叹以及《学步集》本身，这一切都让学生引以为豪，他们纷纷认为，自学使他们找到了一个展示自我、证实自我价值的理想的舞台，他们愿意在这样一个舞台上积极地尽情地发挥。 无论是开展“自学之星”的评选，还是汇成《学步集》，都是为了一个目的，那就是让学生从心底里喜欢上自学，让他们积极地投入自学，去学习、去感受、去探索、去发现；让他们通过积极自学获得不断的进步。 也许，学会自学并不能保证让学生们学尽所有，但是可以肯定的一点是：学会自学、积极自学，不仅能让学生们获得丰富的知识，而且能让学生们获得能力和自信，获得对学习和生活的热爱；学会自学、积极自学，才能更快、更顺利的点燃那“一束束等待点燃的火把”。