2020年高考生物一轮复习讲义：必修3 第八单元 第27讲 通过激素的调节、神经调节 .docVIP

第27讲　通过激素的调节、神经调节 与体液调节的关系[考纲明细]　1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)　2.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)　3.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)　4.体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)　5.实验：模拟尿糖的检测 课前自主检测 判断正误并找到课本原话 1．促胰液素是人们发现的第一种激素。(P24—正文)(√) 2．胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平升高。(P26—模型建构)(×) 3．在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。(P27—正文)(√) 4．糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接关系。(P27—与社会的联系)(√) 5．激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。(P28—正文)(√) 6．激素种类多、量极微，可以组成细胞结构，但不能提供能量。(P29—正文)(×) 7．人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，尤以骨骼肌和肝脏产热为多。(P32—资料分析)(√) 8．内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。(P33—正文)(√) (2018·全国卷Ⅱ)下列有关人体内激素的叙述，正确的是(　　) A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物 B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性 C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分 D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育 答案　D 解析　人体运动时，肾上腺素水平升高，给细胞传达一种调节代谢的信息，引起心跳加快，增加血液输出量，进而提高细胞代谢速率，为身体活动提供更多能量，可说明激素是信息分子，不能说明是高能化合物，A错误；饥饿时，血糖浓度低，刺激胰岛A细胞分泌更多的胰高血糖素，胰高血糖素与相应靶细胞膜上的受体结合，进而促进靶细胞内的糖原分解，但胰高血糖素不具有酶的催化活性，B错误；进食后，食物中的糖类经消化吸收导致血糖浓度升高，刺激胰岛B细胞分泌更多的胰岛素，胰岛素通过促进葡萄糖进入组织细胞及其在组织细胞内氧化分解、合成糖原等生理过程而降低血糖浓度，但其不能作为细胞的结构组分，C错误；青春期，性腺分泌的性激素水平升高，性激素随体液运输到达靶细胞，与相应的受体结合，促进生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，D正确。 知识自主梳理 一、激素调节 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受eq \o(□,\s\up5(01))神经调节。 (2)斯他林和贝利斯 eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(稀盐酸,小肠黏膜))eq \o(――→,\s\up7(混合),\s\do5(研磨))提取液eq \o(――→,\s\up7(注入))静脉―→促进胰腺分泌胰液 (3)结论：胰液的分泌是eq \o(□,\s\up5(02))促胰液素调节的结果。 2．激素调节的概念：由eq \o(□,\s\up5(03))内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。 3．主要内分泌腺、分泌的激素及其化学本质 4．激素间的相互作用 (1)协同作用：不同激素对同一生理效应发挥eq \o(□,\s\up5(25))相同作用，如生长激素和甲状腺激素均能促进生长发育。 (2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥eq \o(□,\s\up5(26))相反作用，如胰岛素具有降低血糖的作用，胰高血糖素具有升高血糖的作用。 [易错判断] 1．所有的活细胞都能产生酶，但只有内分泌器官才能合成激素。(×) 2．胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用。(×) 3．人在幼年时缺乏生长激素将患侏儒症，其身材矮小，且智力发育不正常。(×) 4．激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下都能发挥作用。(×) 5．激素只有运输到相应的靶器官或靶细胞才能发挥作用。(√) 6．甲状腺激素可为靶细胞提供能量。(×) 7．胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡过程中是拮抗关系。(√) 二、激素调节的实例 1．血糖平衡的调节 (1)血糖的来源和去路 ①eq \o(□,\s\up5(06))食物中糖类的消化、吸收是血糖最主要的来源，eq \o(□,\s\up5(07))进入组织细胞氧化分解是血糖最主要的去向。 ②上述血糖氧化分解的具体场所是eq \o(□,\s\up5(08))细胞质基质、线粒体。 ③可直接分解产生葡萄糖的是eq \o(□,\s\up5(09))肝糖原。 (2)血糖平衡的调节 (3)调节过程分析 ①调节中枢：eq \o(□,\s\up5(22))下丘脑。 ②调节机制：eq \o(□,\s\