《6.3二氧化碳和一氧化碳 第1课时》教学设计.doc

《6.3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时》教案 杜阮中心初级中学 梁玉婵 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）认识二氧化碳，了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳重要的化学性质。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析对比,并通过对比得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。 （2）通过探究实验，体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。 3. 情感态度与价值观： 通过学习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。通过实验探究使学生体会合作与交流是一种重要的学习方法。 二、学情分析 九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力。 三、重点难点 教学重点：二氧化碳的性质。　 教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳二氧化碳的化学性质。 四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 感知CO2 师：这是一瓶二氧化碳气体，请大家描述一下它的物理性质。（板书：一、物理性质 无色无味气体，密度比空气大） 生：。。。。。。（思考并回答） 拉近“CO2与学生的距离”，同时让学生从简单性质开始进而逐步深入的学习CO2的性质 导入 （用一张CO2灭火器的图片导入）师：灭火器，相信大家都有所了解，二氧化碳能用于灭火，我们可以联想到它的哪些性质？（提问学生） 生：。。。。。。（思考并回答） 用学生熟悉的灭火器来导入，由灭火联想到相关的CO2性质，激发学生探究的欲望 （利用微课） 自主学习 师：究竟是二氧化碳的什么性质决定了它具有灭火的用途呢？请同学们认真观看微课视频，自主学习二氧化碳的相关性质。 学生观看微课视频 培养学生自主学习的能力 随堂检测 师：请同学们完成随堂检测的两道题 完成两道选择题 及时反馈学生自主学习环节的效果 导入 师：七喜、雪碧、可乐等饮料常常又被称作“碳酸饮料”，这种说法和它的成分有直接的关系。从可乐的成分表中我们可以看到“二氧化碳”，那么二氧化碳气体是怎么进入饮料中的？ 思考 用学生生活中熟悉的碳酸饮料导入，激发学生探究的欲望 实验探究 师：实验6-4，如图所示，向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。 开展实验探究并记录实验现象，小组讨论分析得出实验结论 培养学生合作探究的能力，让学生学会由实验现象分析得出实验结论的方法 设疑 师：碳酸饮料仅仅是因为二氧化碳溶于水吗？二氧化碳与水有没有发生反应呢？ 思考 使得探究由简单至复杂，层层深入 引导 师：我们先补充一个实验：往实验6- 4的塑料瓶中加入几滴紫色石蕊溶液，振荡，可观察到。。。（学生做完实验后回答） 在教师的引导下完成补充实验 引导学生，步步为赢 引导 师：瓶子里的什么物质使得紫色的石蕊变成红色？请同学们猜想一下。（提问学生得出三个猜想） 思考并回答 引导学生，步步为赢 小组讨论 师：如果我想要验证猜想一，我可以如何进行实验？接下来，小组讨论。（提问） 小组讨论，合作学习 只让学生设计实验验证猜想一，降低难度，提高效率，同时，引出实验设计中出现的问题，为下面设计完整实验方案做准备 问题解答 师：我们能否把CO2通入紫色石蕊溶液中，借此验证猜想一？（提问） 思考并回答 解答实验设计中出现的问题，为下面设计完整实验方案做准备 新知讲授 师：在干燥的紫花上喷上稀醋酸，我们可以观察到。。。（教师演示实验，学生观察现象并回答）紫色石蕊是一种色素，遇到酸性物质，比如说稀醋酸，可以变成红色。 认真听讲和观察实验现象 为下面设计完整实验方案做准备 小组讨论 师：利用干燥的紫花，我们该如何设计实验验证三个猜想？请同学们进行小组讨论，设计实验方案，并简要的写在学案上 小组讨论，合作学习，设计完整的实验方案 培养学生合作、探究的精神 实验探究 师：我们把实验方案细化，可以这样进行实验验证三个猜想 开展实验探究并记录实验现象，小组讨论得出实验结论 培养学生合作探究的能力，让学生学会由实验现象分析得出实验结论的方法 探究小结 师：紫花变红，是因为二氧化碳与水反应生成酸性物质，这种酸性物质与稀醋酸类似，叫“碳酸”，这也是用二氧化碳制作的饮料称作“碳酸饮料”的原因。 总结归纳实验结果 培养学生总结归纳能力 寻根问底 师：那么，碳酸的性质如何？（教师借助一瓶未开封的可乐讲解）碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。我们可以通过实验验证：加热探究（3）中变红的小花，可以观察到。。。（学生进行实验并回答，并让学生答出为什么出现这种现象） 进行实验并认真观察实验现象 由可乐在振荡之后放出气体