《CO2的实验室制取及性质（学生分组实验）》.doc

《实验活动2 二氧化碳的实验室制取及性质》 番禺区石碁三中 戴巨兴 ?一、教材分析 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在学完本单元知识的基础上，对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的基本操作进行复习，因此，对学生来说，许多知识比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材；同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 二、学情分析 化学对于初三学生来说是一门新的学科，与生活紧密联系，学生的兴趣会比较浓厚。本届学生一部分来自小区的生源，知识面比较广，但也有很大一部分来自周围的几条村庄，这些学生知识面较窄，所以一个班内的学生学习能力分化比较严重。所以在教学、备课过程中要因材施教、分层教学。 初三学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”。这与他们活泼好动、好奇心强，愿意表现自己的心理特点是相符的。因此，本节课充分体现化学以实验为基础的学科特点，给每位学生亲自动手的机会，充分利用讨论、交流、动手实践、互相合作，让学生在具体的活动与探究中，不断体验，促进知识、能力、过程与方法、情感态度、价值观的全面发展。 三、教学目标 1．通过实验，让学生学会实验室制取二氧化碳和向上排空气法收集气体的操作。 2．通过合作实验、讨论等方法，加深学生对二氧化碳性质的认识。 3．通过归纳、总结，引导学生学会运用知识解决实际问题。 教学重点：学会实验室制取二氧化碳的操作和验证二氧化碳性质的实验。 教学难点：利用学到的知识解释相关的化学问题。 四、教学方法 本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，再利用电子书包的视频播放功能，可以对学生进行分层学习和个别学习，利用电子书包的网络讨论等功能，加深学生对实验的认识，学生做起实验就会快很多了。 五、学法指导 在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验，在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要通过课前的电子书包视频演示，让学生进行预习；课堂上通过实验操作，巩固基础知识，然后学生合作学习、归纳总结，结合老师的点拨，形成自己的知识结构体系，利用学会的知识设计方案，证明“汽水中含有二氧化碳”这实际问题。 六、教学设计流程 教学活动 学生活动 设计意图 时间安排 课前 （1）上传网络学案和实验视频： （制取CO2的操作、CO2性质实验操作） （2）设立主题论坛： 浏览网络学案和实验视频，完成课前研学任务。 让学生养成通过电子书包的预习的习惯 预习部分 课上 环节一、明确研学目标： 提问：本次实验的目的是什么？ 本次实验的内容和步骤有什么。 问题思考： 思考老师提出的问题，并组织答案。 检查学生预习的情况，明确实验目标和实验步骤。 5分钟 环节二、互动研学： 1．讲解实验时药品的用量和实验时的注意事项。 2．分组动手做实验。个别同学遇到不明的操作时，可以看电子书包的视频讲解，跟着视频演示来做。 小组合作： 一部分同学负责实验操作。 另一部分同学负责用电子书包打开网络学案看步骤和视频、并把实验现象记录在研学案上。 分层教学，让后进生跟着实验视频也能完成基本实验操作。 15分钟 环节三、归纳小结 1．投影学生的实验现象记录，让有不同现象的学生提出问题。让全班同学讨论和解释。 2．思考老师提出的几个问题。 3．以思维导图形式总结出CO2的性质。 讨论、小结： 1．完善实验现象的书写，有不同现象的提出问题，学生讨论解答。 2．认真观察老师用思维导图的形式梳理本节的知识脉络，加深对二氧化碳性质的认识。 让学生发现问题， 通过讨论解决问题。 学会利用思维导图归纳知识。 10分钟 环节四、实验反馈和提升 通过问题：怎样用实验证明碳酸型饮料（如汽水）中含有二氧化碳？ 让学生小组讨论写出实验方法。 3．讨论后用实验的方法来验证其可行性。 学生展示： 让学生小组讨论写出实验方法，利用电子书包拍照发到互动讨论区，让全班同学讨论。 选其中一组同学出来做实验来验证。 通过实验的设计提升学生的能力。 10分钟 课后 让学生把未解决的问题或实验中出现的不同现象的照片发到主题论坛，让同学互相讨论，老师在网上给予解答。 把课堂延伸到课外，让学习超越课堂空间的局限性。 课后反思： 1．课前，学生只是看视频，所以学生都比