2.1水能溶解一些物质教学设计公开课精品教案.docxVIP

--- 新版教科版科学四（上）第二单元第 1 课《水能溶解一些物质》教学设计白云小学 郑若曦 ● 【内容分析】 本课是教科版四年级上册第二单元的第一课， 是溶解单元的起始课， 主要是让学生初步感知 溶解。这一课的学习， 为后面研究水是怎样溶解物 质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。 本课教材呈现了三个活动：活动（一）： 食盐在水中溶解了 。学生通过观 察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二）： 面粉在水中溶解了吗？ 通过观察面粉在水中的变化， 加深对溶解和不溶解的理解。活动（三）： 通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质 。 ● 【学情分析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、 稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的， 如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部 分学生也听说过溶解一词， 甚至已经在生活中使用它， 但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解， 也还不能准确判断物质是否发生了溶解。 本课从观察食盐在水中的变化开始， 引导学生进入到 对溶解现象观察描述 的一系列活动中去。 通过观察、比较几种物质在水中的变化， 形成关于“溶解”的描述性概念 ，学习使用过滤方法，并期望通过发展对溶解和不溶 解本本质特征的理解和认识。 同时引导学生可能会进一步提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？我们将引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。 ● 【设计思想】 本课是一篇 操作性很强 的实验课 ，因此在设计时，我尽量让学生 亲自做 实验，让学生在实验中 观察、 比较，理解 什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能 溶解，我 鼓励学生大胆猜测 ， 表达自己的想法，然后 再通过实验验证自己的猜想 ，让他们经历“ 提出 问题——大胆猜测——实验验 证——得出结论” 的过程。本课第二个活动“ 面粉在水中的情况” 不同 于食盐和沙在水中的情况，本 想分组探究，但是考虑到课堂时间有限，根据田老师的建议，我把 面粉在水中是否溶解 的实验改为 演 1 示实验，这样既能达到相同的效果，还可节省较多的时间用于后面 过滤 实验的操作与指导 。演示实验 后学生有可能会 出现争议 ，这时，可以很自然地引出过滤，指导学生通 过过滤的方法 来判断物质在水 中是否溶解，使整个课堂成为连贯且不断递近的过程，在整个过程中 以 学生的自主探究活动为主 ，让 他们在探究中发现，探究中感悟，重点培养三种能力： 实验操作能力、 观察描述能力、概括归纳能力 ，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 ● 【教学目标】 知识目标：通过实验、 观察和比较， 知道一些物质 容易溶解 在水中， 有些物质 不容易溶解 在水中， 不容易用 过滤的方法把 溶解了的物质从水中 分离出来。探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不 溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“ 提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论” 的过程。 情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣， 激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。 ●【教学重点】 观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 ●【教学难点】① 比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 ② 过滤实验的规范操作。 ●【教学方法】 自主探究、示范指导、多体辅助、适当讲解。 ●【教学准备】■ 课前交待：分工、约定 教师准备：① 配置好的糖水和盐水。 ②烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、 面粉 ③ 过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、 小烧杯）。 分组准备：① 大烧杯 2 个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃 棒 1 根 ② 方座支架（调好高度）、大烧杯 1 个、漏斗 1 个、滤纸 1 张、玻璃棒 1 根、小烧杯 1 个 ③实验记录表 2 ●【教学过程】 一、课前谈话 ■：我发现同学们都面带微笑、充满阳光，而且非常热情，希望你们在课堂上也能充满热情。 二、新课导入——创设情境，引入新课。 ■：刚才老师准备了很多实验器材，现在有点口渴，顺手拿起一杯水一饮而尽，并说好“爽” ，并问同学们是否口渴，是否也想喝水。明液体，糖水和盐水 ，问：你们猜它们会是什么？□：同学们跃跃欲试。 ■：出示两杯水（糖水和盐水）并强调绝对安全卫生。 □：学生上台品尝并说说感受：一杯水甜，一杯水咸。 ■：水怎么变甜和咸了呢？为什么会这样呢？ 请学生猜猜理由。 □：里面放了盐和糖。 ■：那为什么看不见“盐” 和 “糖”呢？ □：学生畅所欲言：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中 溶解 了。 幻灯打出：“溶解 ” 同