全国公开课一等奖《乡愁》教学设计.docxVIP

--- 《乡愁》教学设计 学习目标： 有感情地朗读全诗。 2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 同学们，每当星期五老师宣布放学的那一刻，你最想做什么？ 回家 是呀，每一个远离家乡，或去追求理想，或去完成学业的游子，无一思乡，乡愁一直都是古往人们经 常谈到的话题今天，我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗，余光中的乡愁。 一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台 1、 1972 年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余 光中倚窗而立， 时而低头沉思， 时而抬头眺望。 突然他拿出一瓶酒， 斟满酒杯。 酒入愁肠， 双眼矇眬， 思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一 首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读： 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头， 母亲在那头 ,, （生听） 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗 人内心的呼唤吧！ （教师板书课题：乡愁 ） 3、这节课的学习目标是： （屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写） 介绍作者生平 1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做 一番了解。（请看大屏幕：余光中， 1928 年生于南京，祖籍福建， 1949 年去台湾，当时仅 21 岁，再 还乡时已经 64 岁。余光中从 60 年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。 70 年代初创 作了《乡愁》 ，他说： 我 20 分钟写出的是 20 年的思乡之情。 ） 二、初读诗歌，整体感知（读诗歌） 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。 （学生朗读） 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈， 惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。 ） 1 4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深 沉，语速舒缓，感情层层递进。 ） 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。 （学生齐读） 三、细腻品读，读出诗意（悟诗情） 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。 2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。 （多媒体展示） 母子 夫妻 母子 家国 3、生答师归纳板书：母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别 4、 1、 3 小节的母子之别是不是重复了？（ 1 小节是生离， 3 小节是死别，死别更令人痛彻心扉。 ） 5、来，捧起课本，读 1、 3 小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。 （生齐读） 6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到 越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是 阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉 ,, 一男生读（很不错的感觉） 女生再读，“——后来啊， ,, 母亲在里头 ,, ”这一小节。 四、优美解读，读出诗境 1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念） 2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡） 3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻 之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。 ） 板书：邮票 --母子情 船票 --夫妻情 坟墓 --生死别 海峡 --家国恋 再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读） 5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头” 、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得 还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边” 、“那边”、“外边”、“里边”） 6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。 （生齐读） （ “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。 “这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥 远。） 7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节） （ “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。 ） 8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。 （齐读） 五、丰富连读，读出诗情 2 1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？