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东芝杯数学获奖教案 篇一：东芝杯获奖教案 东芝杯〃中国师范大学师范专业 理科大学生教学技能创新实践大赛 参赛教案 教材：人教版八年级数学上册第151页至153页 授课对象：八年级（上）的学生 参赛选手：华南师范大学数学科学学院 林佳佳 选手专业：数学与应用数学（师范） 教育的艺术不在于传授, 而在于唤醒、激励和鼓舞! 【课题】 15.2.1 平方差公式 【教材】 人教版八年级数学上册第151页至153页. 【课时安排】 1个课时. 【教学对象】 八年级（上）学生.【授课教师】 华南师范大学 林佳佳. 【教学目标】 ? 知识与技能 （1）理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性； （2）达到正用公式的水平，形成正向产生式： “﹙□+△﹚﹙□– △﹚”→“□2 – △2”. ? 过程与方法 （1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养； （2）培养学生抽象概括的能力； （3）培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究空间。 ? 情感态度价值观 纠正片面观点： ?数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！?体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。 【教学重点】 1.平方差公式的本质的理解与运用；2.数学是什么。 【教学难点】 平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。 【教学方法】 讲练结合、讨论交流。【教学手段】计算机、PPT、flash。 【教学过程设计】 二、教学过程设计 篇二：3东芝杯获奖教案 东芝杯〃中国师范大学师范专业 理科大学生教学技能创新实践大赛 参赛教案 教材：人教版八年级数学上册第151页至153页 授课对象：八年级（上）的学生 参赛选手：华南师范大学数学科学学院 林佳佳 选手专业：数学与应用数学（师范） 教育的艺术不在于传授, 而在于唤醒、激励和鼓舞! 【课题】 15.2.1 平方差公式 【教材】 人教版八年级数学上册第151页至153页. 【课时安排】 1个课时. 【教学对象】 八年级（上）学生.【授课教师】 华南师范大学 林佳佳. 【教学目标】 ? 知识与技能 （1）理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性； （2）达到正用公式的水平，形成正向产生式： “﹙□+△﹚﹙□– △﹚”→“□2 – △2”. ? 过程与方法 （1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养； （2）培养学生抽象概括的能力； （3）培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究空间。 ? 情感态度价值观 纠正片面观点： ?数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！?体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。 【教学重点】 1.平方差公式的本质的理解与运用；2.数学是什么。 【教学难点】 平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。 【教学方法】 讲练结合、讨论交流。【教学手段】计算机、PPT、flash。 【教学过程设计】 二、教学过程设计 篇三：东芝杯教案 椭圆的轨迹探究 【教材】人教版高中数学选修2-1 【教学对象】高二年级学生 【授课人】何璐 一、【教材分析】 《椭圆》安排在圆锥曲线之首，是学生对新的知识的首次接触，从知识上说，它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础； 从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础；所以说，无论从教材内容，还是从教学 方法上都是起着承上启下的作用，它是学好本章内容的关键。 二、【学情分析】 ①学生已经学习了直线和圆的方程及其性质、对解析几何有一定的了解，已具有一定的观察、分析问题、解决问题的能力。 ②高二学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，他们乐于探索、敢于探究。但学习解析几何时间还不长、逻辑思维能力感性强，不够严密。 ③同时他们课程多课余时间少，学习结果大多依赖于对课堂的兴趣， 三、【教学目标】 ◎认知目标：准确熟练地记忆和理解定义。 ◎能力目标：通过画椭圆等自主实践探究椭圆定义的过程，培养学生元认知能力；通过小组间的合作交流培养沟通合作的学习能力；通过由具体、发散到抽象、集中的思考过程，培养学生用整理、归纳的方法有效地处理信息的数学思维。 ◎情感目标：在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习