(公开课)4.1.1圆的标准方程教学设计.docxVIP

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--- 4.1.1《圆的标准方程(第 1课时)》教学设计 教材分析 : 圆是解析几何中一类重要的曲线, 是在学生学习了直线与方程的基础知识之后,知道了在直角坐标系中通过建立方程可以达到研究图形性质, 圆的标准方程正是这一知识运用的延续, 在学习中使学生进一步体会数形结合的思想, 形成用代数方法解决几何问题的能力, 是进一步学习圆锥曲线的基础。 对于知识的后续学习,具有相当重要的意义。 学情分析 : 圆是学生比较熟悉的曲线, 初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究,本节之前又学习了建立直角坐标系求直线方程的方法, 这些都为本节课的学习奠定的必要的基础。再者,经过必修一、必修二的学习,高一学生对高中数学学习的基本方法也有了一定的体验和了解,具备了初步的观察、类比、归纳、概括、表达能力。通过五种直线方程的学习, 对坐标系下建立方程进行了反复训练,这些都为本节课的学习做了能力和方法上的准备。 教法分析 为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“问题-探究”教学法,用 环环相扣的问题将探究活动层层深入, 使教师总是站在学生思维的最近发展区上 . 启发学生思考问题,理解问题,解决问题。教学目标 : 1.知识与技能 1)会推导圆的标准方程 ,掌握圆的标准方程 ; 2)能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程 ; 2.过程与方法 进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力, 渗透数形结合思想,通过圆的标准方程解决实际问题的学习,注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过利用已学知识学会分析、解决问题,品尝成功的喜悦,增强学生学习数学的兴趣,并激发学生学习数学的自信心。 教学重点与难点: 重点 : 圆的标准方程的推导过程和圆标准方程特征的理解与掌握。 难点: (1) 由已知条件求圆的标准方程 (2) 判定点和圆的位置关系 教学过程 (一) 创设情景,引入新课 用多媒体播放实际生活中圆的模型,引导学生从中抽象出圆的几何图形 “ 圆在我们的生活中无处不在, 日出东方, 车行天下,这些都是圆的具体表现形式。我问同学们一个问题:车轮为何设计为圆形,而不是其他的形状?” 学生回答问题(若是方形,走起来颠簸,不舒服;不是圆形,转不起来)老师回答:正是圆,可以让车轮上的每一点到轴心的距离相等,才保证了 轮子转起来而不颠簸。 由此复习圆的定义:平面内与一定点距离等于定长的点的轨迹称为圆 (二) 探究新知,讲解新课 : 在平面直角坐标系中,任何一条直线都可用一个二元一次方程来表示,那么,圆是否也可用一个方程来表示呢?如果能,这个方程又有什么特征呢? 确定圆的基本条件为圆心和半径, 设圆的圆心坐标为 A(a,b),半径为 r。(其 a、b、 r 都是常数, r0 )设 M(x,y) 为这个圆上任意一点,那么点 M满足的条件是(引导学生自己列出) P={M||MA|=r}, 由两点间的距离公式让学生写出点 M 适合的条件 ( x a)2 ( y b)2 r ① 化简可得: ( x a)2 ( y b)2 r 2 ② y M(x,y) A(a,b) x 引导学生自己证明 ( x a) 2 ( y b)2 r 2 为圆的标准方程,得出结论。 方程②就是圆心为 A(a,b), 半径为 r 的圆的方程,我们把它叫做圆的标准方程。 思考:圆的方程形式有什么特点? 当圆心在原点时,圆的方程是什么? 方程特征 :(1)二元二次方程, x,y 的系数均为 1; (2)含有 a,b,r 三个参数; (3)圆心( a,b),半径为 r 3.dr 2.d =r 1.dr (三) 例 1 讲解,巩固新知 例 1、求下列圆的圆心和半径:(学生观察,回答) (1)(x+1) 2+(y-1) 2=1; (2)x 2+(y+4) 2 =7; (3)(x+1) 2+(y+2) 2 =m2 练习 1、写出下列各圆的方程 (学生提问演板) 1)圆心在原点,半径是 3; 2)经过点 P(5,1) ,圆心在点 C(8, -3) ; 以 O( 0,0),A(6,8) 为直径的圆 (四) 例 2 讲解,探究深入 例 2 : 写 出 圆 心 为 半 径 长 等 于 5 的 圆 的 方 程 , 并 判 断 点 A( 2 , 3 ) M1 (5, 7), M 2 ( 5, 1) 是否在这个圆上。 解:圆心是 A ( ,),半径长等于 的圆的标准方程是 2 -3 5 (x 2) 2 ( y 3)2 25 把点 M 1 (5, 7)的坐标代入方程 (x 2) 2 ( y 3)2 25,左右两边相等, 点 M 1的坐标适合圆的方程,所以点 M 1在这个圆上。 把点 M 2 ( 5, 1)的坐标代入方程 (x 2)2 ( y 3)2 25,左右两边不

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