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4.1.1《圆的标准方程(第 1课时)》教学设计
教材分析 :
圆是解析几何中一类重要的曲线, 是在学生学习了直线与方程的基础知识之后,知道了在直角坐标系中通过建立方程可以达到研究图形性质, 圆的标准方程正是这一知识运用的延续, 在学习中使学生进一步体会数形结合的思想, 形成用代数方法解决几何问题的能力, 是进一步学习圆锥曲线的基础。 对于知识的后续学习,具有相当重要的意义。
学情分析 :
圆是学生比较熟悉的曲线, 初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究,本节之前又学习了建立直角坐标系求直线方程的方法, 这些都为本节课的学习奠定的必要的基础。再者,经过必修一、必修二的学习,高一学生对高中数学学习的基本方法也有了一定的体验和了解,具备了初步的观察、类比、归纳、概括、表达能力。通过五种直线方程的学习, 对坐标系下建立方程进行了反复训练,这些都为本节课的学习做了能力和方法上的准备。
教法分析
为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“问题-探究”教学法,用
环环相扣的问题将探究活动层层深入, 使教师总是站在学生思维的最近发展区上 . 启发学生思考问题,理解问题,解决问题。教学目标 :
1.知识与技能
1)会推导圆的标准方程 ,掌握圆的标准方程 ;
2)能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程 ;
2.过程与方法
进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力, 渗透数形结合思想,通过圆的标准方程解决实际问题的学习,注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过利用已学知识学会分析、解决问题,品尝成功的喜悦,增强学生学习数学的兴趣,并激发学生学习数学的自信心。
教学重点与难点:
重点 : 圆的标准方程的推导过程和圆标准方程特征的理解与掌握。
难点: (1) 由已知条件求圆的标准方程
(2) 判定点和圆的位置关系
教学过程
(一) 创设情景,引入新课
用多媒体播放实际生活中圆的模型,引导学生从中抽象出圆的几何图形
“ 圆在我们的生活中无处不在, 日出东方, 车行天下,这些都是圆的具体表现形式。我问同学们一个问题:车轮为何设计为圆形,而不是其他的形状?”
学生回答问题(若是方形,走起来颠簸,不舒服;不是圆形,转不起来)老师回答:正是圆,可以让车轮上的每一点到轴心的距离相等,才保证了
轮子转起来而不颠簸。
由此复习圆的定义:平面内与一定点距离等于定长的点的轨迹称为圆
(二) 探究新知,讲解新课 :
在平面直角坐标系中,任何一条直线都可用一个二元一次方程来表示,那么,圆是否也可用一个方程来表示呢?如果能,这个方程又有什么特征呢?
确定圆的基本条件为圆心和半径, 设圆的圆心坐标为 A(a,b),半径为 r。(其
a、b、 r 都是常数, r0 )设 M(x,y) 为这个圆上任意一点,那么点 M满足的条件是(引导学生自己列出) P={M||MA|=r}, 由两点间的距离公式让学生写出点 M
适合的条件
( x
a)2
( y
b)2
r
①
化简可得:
( x
a)2
( y
b)2
r 2
②
y
M(x,y)
A(a,b)
x
引导学生自己证明 ( x a) 2 ( y b)2 r 2 为圆的标准方程,得出结论。
方程②就是圆心为 A(a,b), 半径为 r 的圆的方程,我们把它叫做圆的标准方程。
思考:圆的方程形式有什么特点? 当圆心在原点时,圆的方程是什么?
方程特征 :(1)二元二次方程, x,y 的系数均为 1;
(2)含有 a,b,r 三个参数;
(3)圆心( a,b),半径为 r
3.dr
2.d =r
1.dr
(三) 例 1 讲解,巩固新知
例 1、求下列圆的圆心和半径:(学生观察,回答)
(1)(x+1) 2+(y-1) 2=1;
(2)x 2+(y+4) 2 =7;
(3)(x+1) 2+(y+2) 2 =m2
练习 1、写出下列各圆的方程 (学生提问演板)
1)圆心在原点,半径是 3;
2)经过点 P(5,1) ,圆心在点 C(8, -3) ;
以 O( 0,0),A(6,8) 为直径的圆
(四)
例 2 讲解,探究深入
例 2 : 写 出 圆 心 为
半 径 长 等 于 5 的 圆 的 方 程 , 并 判 断 点
A( 2 , 3 )
M1 (5, 7), M 2 (
5,
1) 是否在这个圆上。
解:圆心是
A
( ,),半径长等于
的圆的标准方程是
2 -3
5
(x
2) 2
( y
3)2
25
把点 M 1 (5,
7)的坐标代入方程 (x 2) 2
( y
3)2
25,左右两边相等,
点 M 1的坐标适合圆的方程,所以点
M 1在这个圆上。
把点 M 2 (
5,
1)的坐标代入方程 (x
2)2
( y
3)2
25,左右两边不
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