永生的眼睛公开课教案.docxVIP

--- 永生的眼睛 教学目标： １、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 ３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 教学重难点： 体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。 教学过程： 一、图片导入 二、质疑课题 ，直奔中心 1、齐读课题。什么的眼睛？永生的是什么？ 2、永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的的眼睛得到了永生？课文为 什么以《永生的眼睛》为题？ 三、检查预习，整体感知 1、检查预习情况 2、课文主要讲了一件什么事？ 3、介绍眼角膜 四、把握重点，细读课文 （一）当 14 岁的“我”失去母亲。又听到父亲同意捐赠母亲的眼角膜时， 我的态度怎样？ 生默读，勾画。教师出示幻灯片： 你怎么能这样对待地对待妈妈 ! 妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！ ( 二) 后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？父亲的话。 出示幻灯片： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。 很久 以前，你妈妈和我就认为， 如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康， 我 们的死就是有意义的。 1、理解“珍贵”意思 2、你有什么珍贵的东西吗？你给过别人珍贵的东西吗？ 3、创设情境，帮助学生理解父亲的话。 4、指导朗读。点名读。 5、感受父亲高贵的精神品质。 （三）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明， 并像温迪一样画出栩栩 如生的马儿， 那多么美妙！ 当你们得知是我的眼睛角膜起了作用， 你们会为我自 豪！” 1、为什么父亲会提到温迪？ （四）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” “这次，我为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲。” 1、对比出示： 这次，我为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲。 这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。 为什么“我”为女儿感到骄傲？ 2、理解“我真正领悟到父亲留下的远非是一副眼镜角膜！ ”父亲留下什么？ 3、回顾课题，点名中心 五、拓展延伸，主题升华 1、琳达这一家普通却不平凡的人让我们感动，其实生活中还有许许多多的 人像琳达这家人一样捐献自己的器官，如王飞越、姚贝娜等。 2、写话练习：你想对他们中谁说些什么？请写下来： _______，我想多你说： __________（琳达、父亲、母亲、温迪 ,, ） 六、补充结尾，延伸情思 亲爱的孩子们，课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）： 此刻，你一定有很多话想说 ,, 下课。 板书设计： 永生的眼睛 永生 父亲  温迪 琳达 极力反对  骄傲 无私奉献 教学反思： 《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章 , 讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹， 赞美了他们高尚的品质， 使我们感受到了人生的价值不是索取， 而是奉献。在本节课的教学中， 我注意做到了以下几点： 一：抓住题目，展开教学。 眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’“ 永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。 二：抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小 组合作学习文章主体部分， 抓住父亲的话， 通过多种形式的感情朗读， 理解重点 句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从 而形成正确的价值观和积极的人生态度， 培养一种意识， 树立对生命的热爱， 对他人的关爱。 此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法： (1) 对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。 (2)14 岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比 , 让学生在具体语境中学习习的写作方法 , 深入体会父亲言传身教的意义 . 三: 注重课外延伸 , 拓展提升 . 本课节选部分已经让人感动 , 但课外延伸的部分更让人潸然泪下。 所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生似乎都噙满泪水， 为温迪的死而哽咽， 更为温迪的善良琳达的博爱所感动！在琳达一家的故事里， 我们共同感受到了人间最伟大的情感， 那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了“你对 器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？” 这个问题， 在孩子们的回答中， 我知道他们从本文中学到了许多许多 ,, 课例分析： 集体教研、集体备课是我们教师经常做的一项教学常规工作。 怎样把集体教研、集体备课落到实处， 是我们